人美版高中《美术鉴赏》教材第四单元《无声之韵--建筑艺术》
总 5 课时 第 3、4 课时
课题： 主题二：人作与天开——中国古典园林艺术 主备人;
目标预设 | 1.通过小组合作理解古典园林的基本特征，探讨园林的造景手法，交流其中的文化内涵与寓意，并确立自己的观点，了解园林鉴赏的基本方法。（图像识读 审美判断 文化理解 ） 2.收集资料制作一个关于中国传统园林的短视频，推送给同学们。（美术表现 创意实践） 3.通过了解中外园林是如何互相影响的，逐步增强民族文化自信，树立能自觉维护传统文化遗产的意识。（文化理解） | ||||
学习重点 | 认识中国传统园林的艺术特，中国园林的形式、性质、功能以及文化内涵 | ||||
学习难点 | 中国古典园林的营造理念“虽由人作，宛自天开”，以及艺术现象背后的本质和文化。收腹 | ||||
学习准备 | 教具：建筑模型材料、欣赏典型园林图片 学具：具有拍照功能的电子器材 | ||||
教研共案 | 个性调整 | ||||
教学环节 | 设计意图 | 教师活动 即将告别母校 | 学生活动 | ||
情境导入 | 【设计意图】 播放一个苏州园林的3D让学生身临其境的漫游一下中国园林。启发引导学生谈一下自己对园林的印象。 | 播放3D苏州园林，让同学们身临其境的感受园林艺术。 问：大家通过漫游苏州园林看到了什么？有什么样的感受？ 甲：桥，山。有种在大自然中的感觉。 乙：山，水。象缩小版的自然。 丙：有亭子，可以休憩 ………… | 在情境引导下思考问题，根据个人经验初步思考园林艺术。 | ||
教学过程 学习任务一 中国园林里的建筑有什么妙趣（造园理念及背后的传统文化思想） | 【设计意图】 通过鉴赏中国园林建筑的从一墙一垣、一桥一廊中反映的中国传统文化中思想。 | 如果园林里没有建筑会是什么样的景？（小组根据材料分析讨论，先从以下几个小问题展开） 园林建筑按照功能不同能分成几类？ 园林建筑从作用上考虑除去游憩的功能外还有什么作用？（美化，精神方面） 从文化角度分析中国园林建筑体现中国传统文化思想？（天人合一） | 在问题链的指引下，由表及里，层层深入体会中国园林建筑反映了中国传统文化“天人合一”的思想 | ||
学习任务二 园林的意境是如何形成的世界上最大的宫殿（意境美是中国古典园林的精华） | 【设计意图】 园林的意境，因情、因景、因人的不同，会出现各种景象。了解园林意境是如何形成的。 | 如何欣赏苏州传统园林的意境美： 1.将园林视为一座“立体的山水画”？ 东洋兵2.关于园林意境的生发，除了从立体山水画这个角度来鉴赏，还表现在中国山水画对园林的影响？ 3.园林意境的生发与建筑的关系? 4.巧于因借，精在宜体在园林意境中的生发作用？ | 同学们尝试分析山石、水系、门窗、楼阁、花草树木、匾额对联等在园林建筑意境之美中的作用。 | ||
学习任务三 中国园林叠山理水的技巧表现在哪些方面 （叠山理水，“虽由人作，宛自天开”） | 【设计意图】 以拙政园为例理解叠山理水成为中国造园最基本的手法。 | 欣赏图像：个园、狮子林、拙政园、狮子林 1.认识中国古代造园者的模式？ 2.理解中国古代造园者的理念？ | 小组讨论，中国古代园林中山和石在造园中的作用及中国园林的基本理念 | ||
学习任务四 中外园林是如何相互影响的（东西园林的不同） | 【设计意图】 结合文学作品领悟门窗在建筑中除功能外特殊的审美内涵。通过分解门窗纹样，探究门窗的文化内涵和美好寓意。 | 通过欣赏西方典型的园林分析其受中国园林的影响。 1.比较英国的钱伯斯丘园中国塔与南京的大报恩寺琉璃塔的异同？ 2.日本园林受中国园林的影响及它的特点？ | 哈尔滨市旅行社中国古典园林和西方古典园林最显著的差异就是中国重人与自然和谐，西方强调理性、秩序，两者的造园立意、构图布局、建筑形式、植物配置都迥然不同。 | ||
小结 | 【设计意图】 由学生来总结本节课学习的知识点，促进反思 | 重新认识中国的古典园林 1、中国园林中的建筑的妙趣 2、园林中的意境如何形成？ 3、叠山理水的技巧表现在哪 | |||
课后拓展 | 游览我们身边的一处园林，用照片或视频的形式记录一下园林中典型的建筑以及比较有特的景象，把它编辑成一个短视频，推送给同学们。 | ||||
实 践 设 计 | 1.游览身边园林 2.用照片或视频的形式记录下典型建筑 3.编辑成一个视频推送给同学。 | 板 书 设 顺丰快递单号计 | 人作与天开 ——中国古典园林艺术 一.中国园林中建筑的作用 二.中国园林中的意境如何形成 三.叠山理水的技巧表现在哪些方面？ 四.中外园林是如何互相影响的？ | ||
教 学 反 思 | 本课以视频引导情境导入，在学习任务驱动下，通过问题链的形式展开，使学生有清晰的学习目标。本主题分成两课时完成，每两个任务为一课时。 “学习任务一”通过对园林建筑的学习，认识中国园林的造园理念及背后传统文化思想，把问题集中到“虽由人作，宛自天开”这个核心内容。 “学习任务二”如何欣赏传统园林的意境美，了解园林意境是如何形成的是本部分着重关注的要点，也是教学难点。 “学习任务三”从造园的角度再次强调中国园林“虽由人作，宛自天开”的理念。 “学习任务四”在鉴赏中比较东西方园林布局和造景等方面的不同从而提高民族自信心。 每一个主题跟随一个“学习评价”，强化对鉴赏学习的教学目的、内容、方法的拓展和归纳。 | ||||
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