初中一年级下册语文11 老王教案q
11.老 王
【教学目标】
1.理清本文的写作思路，概述文章的主要内容，领会作者蕴含其中的思想感情。
2.把握老王的性格特点，理解本文的主题。
3.培养学生的爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神。
【教学重难点】
1．教学重点：
(1)体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
辽宁高考成绩查询时间(2)结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
教师个人教学总结
2．教学难点：探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
【教学准备】
教学多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.理清文章层次，理解文章内容，赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法。
2.把握人物形象，品味作者描写老王的语句，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：（出示课件1）
“老王”与“王老”，二者同为称谓，你觉得有何不同？
“王老”指受人尊重、有名望的人，“老王”指平凡的人。今天就让我们跟随杨绛女士走近一位普通人——老王，去认识认识他吧。
板书课题：11  老王（出示课件2）
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者
教师以课件展示形式展示作者“舒婷”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：jpg格式图片怎么弄（出示课件4）杨绛（1911—2016），原名杨季康，江苏无锡人，作家、翻译家。著有剧本《称心如意》《弄假成真》，小说《洗澡》，散文《干校六记》等，译作《小癞子》《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》等。
（2）课本知识（出示课件5）
教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件5）钱锺书（1910—1998），中国作家、学者。江苏无锡人。字默存，号槐聚，笔名中书君。1933年毕业于清华大学外文系。1935年赴英国牛津大学学习，后至法国巴黎大学研究法国文学。1938年回国后曾任西南联大教授。长期致力于人文社会科学研究，形成贯通中西、古今互见的治学方法，并取得多方面的学术成就。作品有：《谈艺录》《写在人生边上》《宋诗选注》等。
（3）写作背景（出示课件6）
教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段, 老王都没有受当时环境的丝毫影响,照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……
2.预习检查，夯实基础
（1）读一读生字词。（出示课件7、8）
（2）析一析多音字。（出示课件11）
（3）辨一辨形近字。（出示课件12）
（4） 释一释重点词。 （出示课件9、10）
三、新课学习，整体感知
教师：同学们，本文的老王是谁？作者给我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息中你读出了什么？细读课文，出相关信息。（出示课件13）
（学生默读课文，勾画课本回答）
教师出示表格：
预设：
四、细读课文，精读细研
庶务教师：同学们，面对艰苦的生活，老王是怎么做的？作者记叙了与老王交往中的哪几件事？表现了老王的什么品质？带着问题再读课文，思考答案。（出示课件14）
教师出示表格：（出示课件15）
教师：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？（出示课件15）
（学生默读课文，分析归纳回答）
学生：送冰，车费减半
教师追问：这件事表现了老王的什么品质？
学生：老实厚道
学生：送钱先生看病，不要钱
教师追问：这件事表现了老王的什么品质？
学生：善良仁义
学生：临死前送来香油、鸡蛋
教师追问：这件事表现了老王的什么品质？
学生：知恩图报海南旅游景点图片
教师：同学们，文章中最打动你的是哪个片段？在这个片段中，打动你的又是哪些细节？有感情地读一读，说一说。（出示课件16）
（学生默读课文，分析归纳回答）
学生：老王临死前还要送鸡蛋、香油。（出示课件17）
勾画语句：我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
他只说:“我不吃。”
教师：同学们，分析一下这句，说说期中蕴含的情感（出示课件17）
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：简短的话语透露出老王的朴实、憨厚，读来让人心酸。
学生勾画语句：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。（出示课件18）
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：“镶嵌”一词,运用夸张的修辞手法,说明老王瘦弱无力、身体僵硬、毫无生气的病态，暗示老王离大去之期不远了。
学生：描写以往的外貌与现在的外貌作对比，真切地表现了老王身体的极度虚弱，生命将逝。
学生勾画语句：（出示课件19）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：运用肖像描写和比喻的修辞手法，写出了老王因受病痛折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点，更加突出了老王知恩图报的善良品行。
学生勾画语句：（出示课件20）我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。”
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：动作描写、语言描写,老王不是为钱,只为答谢。
学生勾画语句：（出示课件20）我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：“攥”“滞笨”“直着脚”写出了老王离开时的情形，为第二天老王的去世埋下伏笔。
教师：同学们，讨论：如何理解文中老王送香油和鸡蛋的行为？（出示课件21）
（学生讨论，分析回答，教师点拨）
学生：当时的情况：老王的生计陷入难以维持的窘境。作者一家也在落难之中，双方互施援手。
学生：作者一家和老王在对方困顿时互施援手，老王十分珍重与这家人的情谊
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学生：加之作者一家对老王一贯的尊重、关心、同情、照顾，孤苦无依的老王临终前送香油和鸡蛋
教师补充：这不仅是在表达谢意，也是在表达他对这个世界最温情的留恋。
教师：同学们，老王生活艰苦却心地善良，那么别人是怎么对待他的呢？作者又是怎么对待他的？从中可以看出作者是一个怎样的人？（出示课件22）

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