小学语文写人类课文语言特的研究
小学语文写人类课文语言特的研究
江苏省昆山市石浦中心小学校  王亚娟
【摘 要】 语言是写文章的凭借，语言中的词句是构建文章的基本材料。小学语文教材中编录的写人类课文，多以典型事例刻画人物形象，用细节描写丰满刻画人物个性，辅以侧面描写烘托人物品质。作为一线语文教师，只有掌握了写人类文本的语言特，才可能正确地指导学生阅读此类文章的方法。在实际的教学过程中，关注写人类文本的语言特，是教会学生写人方法的前提和基础。
【关键词】 写人类课文；语言特
写人，是小学作文训练的基本功之一，在语文课堂教学中渗透清楚写人文章的基本表达形式，是了解和学习写人方法的最佳途径。所谓“写人类”的文章，大致以描写人物为主，但又和记事分不开。正所谓：“人离事不活，事离人不转。”落笔书写，再魁梧的英雄，都需要故事的润，不过，润之余又不能侧重记事，忽略写人。只有拿捏有度，才能起到画龙点睛的效果。“写人带事”，是为了更好地突出人物的性格特点、思想品质，同理，“写事带人”，是为了更生动地诠释事物的发展和情感彩，彼此有着相辅相成的作用。
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那么对小学写人类文本而言，它们有哪些共性的语言特？笔者对相关课文做了如下梳理：
 一、典型事例刻画人物形象
1.通过一件事来写人
写人类文章的主旨是为了表现人物的一种品质或某种性格，大多通过一件事来写。如三年级《军神》这篇课文，作者选取的典型事例是做眼球摘除手术时忍受巨大的疼痛不实行麻醉，结果手术成功，赢得了外国医生对中国军人的高度赞扬，让学生感悟到意志如钢、毅力非凡。
2.通过几件事写人
这里可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质。如五年级《海伦·凯勒》一文，通过海伦学盲文和学说话两件事，刻画其不屈不挠的性格特征。二是用几件事表现某个人的多种品质。如六年级《詹天佑》一文，通过勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路这三件事来突出詹天佑的杰出和爱国。
二、细节描写丰满人物个性
迪奥化妆品写人的文章会在叙事的过程中用细节描写来刻画人物，丰满人物个性。细节描写也就是对最能表现人物个性的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。
1.外貌描写
外貌描写也称肖像描写，是通过对人物外貌特征的描写来反映人物特点的一种方法。如《天游峰的扫路人》一文，先后有两处对老人的外貌进行了描写：“……一位精瘦的人。他身穿一套褪的衣服，足蹬一双棕的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”通过这两处外貌描写，体现了作者对老人情感上的变化，表达了对老人豁达开朗、热爱生活的钦佩。
2.语言描写丁俊晖几次147
所谓“闻其言，见其人”，人物的语言描写对表现其个性特点有直接作用。比如王熙凤是曹雪芹在《红楼梦》中塑造的众多女性形象的代表，其出场“未见其人，先闻其声”的描写深入人心。
语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或几个人的相互交流；独白是一个人的自我感述。对话描写有四种形式：提示语在话语前、提示语在话语后、提示语在话语中间以及没有提示语。这四种形式的对话描写在写人类文章中往往都会根据实际需要灵活运用。
3.动作描写
动作描写是把人物写“活”的重要手段，能直接反映人物形象，展示人物的精神面貌。写人类文本中对
人物动作描写的特体现在：首先，都是选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作，但不可能也没有必要把这些动作一一罗列出来，而是选择一些关键的、最有意义的动作来写，使人物个性跃然纸上。其次，动词描写力求准确生动。同一个动作可以用不同的动词来描述，但只有那些最具个性的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过：“最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。”
4.心理描写dnf弹药怎么加点
人物内心的活动，是无声的语言。在对人物进行心理描写时，尤其要注意心理活动的真实性，要有根据，变化要自然，要为文章的中心思想服务。
三、侧面描写烘托人物品质
为了使记叙的人物形象鲜明、性格突出、具体感人，作者除了大量的正面描写外，往往采用烘云托月的方法，从人物周围的事物着眼，突出对描写对象思想性格、精神世界的间接感受。这样的侧面描写能以较少的笔墨得到画龙点睛的效果，在鲜明的对比中获得对描写对象的认识和了解。
1.景物渲染
景物渲染指的是对人物活动范围内自然景物的描绘。茅盾先生说过：“作品中的环境描写，不论是社会
环境或者是自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和活动。”如《少年王冕》中描写的雨后美景，彩丰富、错落有致，实则是为下文王冕立志学画荷花做的铺垫。
2.场面描写
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在一定的时间和环境中，通过人物活动的描写，渲染气氛，以烘托主要人物的活动及精神面貌。如《诺贝尔》第8、9自然段具体描写了诺贝尔发明的实验场景，“轰”的爆炸、浓烟涌出和人们的惊呼等等，这些描写语言具体、生动，再现了实验的紧张气氛，场面震撼人心，更凸显了诺贝尔执着追求科学研究、舍生忘死的高大形象。
3.他人陪衬
通过他人的动作、心理描写或是通过特定环境中他人的自我叙述，突出主要人物的思想品质。如《天游峰的扫路人》中“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废”，这些词语是描写游客们爬天游峰的反应，这也从侧面描写了天游峰的高与险，突出了老人的乐观自信、豁达开朗。
4.反衬
通过对周围人物或相反人物的描写，表现出主要人物的思想性格、精神品质。如《詹天佑》一课，写帝国主义国家的阻挠和要挟，任命詹天佑为京张铁路总工程师后国内外的反应，都衬托了詹天佑强烈
的爱国主义精神及高度的智慧和卓越的才干。物竞天择 适者生存
纵览小学阶段写人类课文，其共同特点在于它们都是写人的记叙文，通过一件事或者几件事来刻画人物形象，都是通过对人物的语言、神态和动作等方面的描写来凸显人物鲜明的性格特点，并以侧面描写等方式来烘托人物的精神品质。写人类文章中的人物品德高尚、性格鲜明，有益于提高学生的道德修养，借鉴他人的优秀品质、处世态度等，这也有利于学生自身树立正确的人生价值观。

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