期中考试的得与失
期中考试的得与失
期中考试的分数公布了，我得了97.5分，是全班第二名，虽然没得第一，但这个分数挺让我满意的。
第二天，卷子发下来了，我把错题看了看，结果让我有喜有忧。
阅读题除了加标点错了3处，其它的都没错。要知道我以前的阅读题经常把感受
试就收到了成效，这是我期中考试最大的“得”。
难题“得”了，简单的题却“失”了。我把第一题看拼音写词语中“静谧”的“谧”写错了。回头一想：错误的原因就是没有每天坚持写20个词语，如果我写了，就不会出错了。
下一次考试我要保持自己的“得”，弥补自己的“失”，向满分冲刺！
得与失主题班会
得与失主题班会
主持人： 有一种幸福叫守候，有一种选择叫放弃，有一种境界叫舍得，期中的学习划上了句号，两个多月，我们得到了许多东西，又失去了一些事情，我们每个人都需要一份勇气去摒弃坏习惯，都需要一份坚持去赢得好习惯。
主持人：接下来，让我们掌声欢迎七簇的同学，用双簧版的《三句半》来给大家说说习惯，希望大家都能以一个好习惯为基础，摘取硕果。
大家好，这一段时间以来我们改变了许多，我们失去了原来的自己，那么，大家都想不想知道我们改变了什么呢？ 请看！
（三句半双簧）首先说的是卫生，班里早就有规定，果皮纸屑莫乱扔，仍我行。
打个饭来插个队，油盐醋来不对味，学习中的得与失
总觉饭菜不合胃，坑爹啊。
学习不好不努力，得过且是通病，考
魔兽兵工厂 试完毕就揭秘，伤不起！
（唱）伤不起真的伤不起，地上全是果皮纸屑等一些垃圾。弯腰捡一捡，动手有何不可以，我爱你爱你爱你爱你我的好班级。伤不起真的伤不起，饭桶里全是剩菜and大米饭粒。浪费有木有，你的良心有木有，你的浪费行为全都伤了厨师的心。伤不起真的伤不起，我怕你怕你怕你怕的一败涂地。考试一来到，我们全部都死机，我恨你恨你恨的死心塌地 《伤不起》
（三句半双簧） 如今我们的卫生，果皮没有纸屑少，见了垃圾主动捡，走起
贫困证明范文 Shopping eating都排队，食堂饭菜学习中的得与失
真美味，尊敬师长爱学妹，让着来
学习风气真真好，遇到难题放不了，
轻松考试不紧张，考得好
考得好呀考得好，
今天考得好不代表明天依然能考好，所以我们
还需加油
（唱）今天今天好成绩，明天明天要努力，我们一定要学习中的得与失
努力 《 歌声与微笑》
主持人：花季的我们情感总是在某一时刻积聚释放，这可能就是所谓的早恋的萌芽，那么在这其中我们能够得到什么，让我们在五簇的同学的话剧《因为爱情》中寻答案。
情景一：
又是一个阳光明媚的早晨，有的同学早早的来到教室准备着期中考试。（在教室的左边）
璞：（在认真的写作业）
教：（唱着歌走进来坐在璞旁）
教：（深思一会）璞，你说你们女生都喜欢什么样的男生。
旁白：璞突然心花怒放，心里暗自想。
璞唱：阳光高大帅气的男生还有一颗善良的心（外婆的澎湖湾）学习中的得与失
璞：副教，你不好好学习想这些干嘛，难道你有喜欢的人啦？
副教深情的唱：你问我爱她有多深，她坐的离我太今夜的风儿轻是什么歌
远（月亮代表我的心），做伸手状朝莹
璞：难道是：（唱）我的闺蜜李莹莹，她的成绩第一，她爱学习勤奋努力副教你一定不行，不过你有这份勇气我为你开心，我会一直支持你，莹莹在那里。（北京欢迎你）
教：好的，那我准备向女神表白。调解书
情景二：
（在教室的右边，原浩打完篮球拍着球进来，莹莹坐在位置上学习）
莹：原浩，can i ask you a question？（唱）学习并没有那么容易，为什么你却一点都不在意，每天都只是玩玩游戏，生活多么的无趣（辣妈正传）
浩：谁说的。（唱）学习的确不容易，可我却不感兴趣，篮球让我快乐让我着迷。（如果这都不算爱）
莹：好吧，你尽量克制自己，把心思分一小部分放在学习上，我也是为你着想。
浩：明白明白，上课好好学习，下课再玩，OK？ 情景三：
教：女神你要吃棒棒糖吗？女神你要喝奶奶吗？女神你要喝水吗？我帮你打。
浩：教教，你一天起来瞎矫情甚呢。
莹：（用手捂住耳朵）
教：原浩，你让开让开，让我的位置上坐。（推开原浩，在莹莹旁坐），（唱）：I LOVE YOU
莹：你烦死了。（唱）什么是爱，什么是情，倒不如认认真真去学习（卡门），我要写作业不要烦我，快考试了你疯了吗！化彩妆的步骤
教：啊，my heart！（唱）多么痛的领悟，你是我的全部（领悟），莹莹你不懂爱，学习成绩会掉下来（法海你不懂爱）
莹：你不要诅咒我，我的成绩永远是第一，哼！ 教： Oh my god！（唱）相爱没有那么容易，才会特别让人着迷，一心一意学习的年纪，应该考个好成绩
旁白：在接近考试的几天，无论其他同学怎样玩耍怎样打闹，副教都安静的学习，过了几天，成绩出来了。
小组合作学习的得与失
小组合作学习的得与失
现在，“小组合作学习”的方法在课堂上被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。
分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如我们的综合实践活动课需要大量的数据素材，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。
另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更
能体现学生的主题地位。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。
我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现的差距会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。
另外，由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要“1+1”大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。
因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最
优的学习效果，是我们教师当前最应当思考的问题。
鱼酸菜 我的教育得与失
从孩子厌学想到的……
大兴镇中心小学 熊继梅
十年树木，百年育人。教育孩子是一项艰辛的工程。每一位家长都希望孩子能健康成长，成为一个对社会有用的人。回首过去，我们在学生的教育方面有得也有失。
一、 在潜移墨化中让孩子接受正面教育
新闻联播是家中必看的节目，孩子从小就和我们一起观看。香港回归，孩子尚小。澳门回归，孩子略知其意。一首"七子之歌"让孩子体会了澳门回到祖国母亲怀抱的心情，侵华日军南京大屠杀的"警示钟"的钟声久久回荡在耳边，日本侵略者的罪行历历在目。让孩子在学习中感受朴素的爱国主义思想教育。有选择地带孩子外出旅游，也是提高孩子素质，开阔视野，增长见识的好机会。让孩子置身于祖国的大好河山中，亲眼看一看几千年的历史文明，亲身体验庄严的升国旗仪式。让学生了解历史，增长知识，开阔视野，接受教育。
二、从小培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法
我们认为一年级的学生，学习成绩固然重要，但更重要的是从小养成一个良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，为以后的学习打下一个坚实的基础。让孩子自己独立完成作业，然后自己检查，家长只抽查。家长主要检查老师改过的作业，帮她分析错误的原因，提出改正的方法。这样既培养了孩子学习的自觉性，又锻炼了孩子独立学习的能力。
三、 保护孩子的好奇心和想象力，让孩子全面健康地发展
孩子有很多在大人看来是很好笑的想法，其实这是孩子丰富的想象力，应该加以引导和保护。孩子从小喜欢动手，我们就给孩子创造条件，教她折纸、剪纸、做泥人、拼图，用圆形图案、树叶造型等，并将孩子的作品当做工艺品，或装饰孩子的房间，或收藏起来。这样不但保护了孩子的创作欲望，还培养了孩子的自信心，让孩子体会到了成功的喜悦，让孩子在娱乐中学习，在学习中体会，无认做任何事情都需要付出努力，只要有信心、有恒心、有决心，什么都可以学会。
四、 孩子教育中的困惑
在孩子的教育中，我们也常常感到力不从心。当今社会知识更新快，经济发展快，面对激烈的竞争压力，孩子你能承受多少！在和平的年代出身，在优越的物质环境中成长，在和煦的阳光中学习。不知苦为何物，不知逆境在哪里，任信、自私、受不得委屈。我们也尝试着讲过去，讲贫困中的艰辛，但收效甚微。我们也希望借此交流的机会，能向老师和其他家长学习，让孩子健康全面的成长！
感谢学校的培养，感谢老师的教育！这几年的一线教育工作，我觉得教师普遍存在着一种思维的定势，他们会将对学生批评教育冠以谆谆教诲的美名，会将恨铁不成钢的补课视为爱心付出，会把学生实在无法理解的题目一而再再而三的讲解看作是对学生未来负责的高度工作责任心，因此，才经常有好心没有好的报答的坏结果。我知道教师实在有太多的苦衷，诸如此类的现象也一直是发生在工作认真负责的教师身上，分数是衡量学生好坏的最直接的标准，合格率后的百分数是衡量教师工作的尺度。我也一直为学生的不做作业而头疼，也为后进学生的成绩而烦恼，因此，我也常常不惜牺牲好多的休息时间为学生补课，也喜欢和家长联系间接的告学生的状，但效果不是很明显。听了朋友的一席话后，我忽然有所得。
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