《乃呦乃》课标分析
“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣；音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。捏柿子
本课教学目标分为：
1、知识与技能目标：
（1）初步听辨高和低的音，能通过在听辨do、mi、sol三个音的高低基础上准确唱出歌曲唱名。
调味品大全机动警察漫画（2）能用欢快的情绪，明亮，轻快的声音演唱歌曲《乃呦乃》。
（3）了解有关土家族的简单知识，感受土家摆手舞的韵律。
2、过程与方法目标：
（1）通过听辨、柯尔文手势、视唱简谱、读拍歌词、演唱歌曲等音乐活动，感受、体验、表现歌曲《乃哟乃》。
（2）能够主动参与小组合作和编创活动，与他人充分交流、密切合作，小组带领全班进行学习，在活动中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）在学唱和表演《乃哟乃》过程中引领学生初步感受体验土家族民歌的风格和韵味，丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐，培养学生弘扬民族精神、尊重民族差异、团结少数民族、热爱祖国的情感。
（2）通过学唱和表演《乃呦乃》，引领学生走进土家族的山寨，在课堂中丰富音乐体验，感受音乐所带来的快乐。
教学重点：通过多种教学方法引领学生走进土家族的山寨，学唱土族民歌《乃呦乃》，感受并表现歌曲的热烈和欢快的音乐情绪。
教学难点：在认识听辨、模唱1、3、5音高和唱名基础上识读歌曲乐谱。
在教学目标的基础上，将活动内容分为三部分：
第一部分是导语和观赏土家族风土人情的微视频。带着问题看视频“1、视频中介绍的是哪个少数民族？2、这个民族在节日里常常会跳什么舞？”
第二部分歌曲学习。在、唱、听、奏活动中，感受土家族歌曲《乃哟乃》的音乐特点，唱响土家族民歌《乃呦乃》。
第三部分师生体验“社吧节”。边长边跳摆手舞。激发学生弘扬民族精神，维护民族团结人人有责！
《乃呦乃》学情分析
二年级的学生，天真活泼，好奇心强，想象力丰富，不善于理解抽象的音乐理论知识，对于音高还没有明确的概念，因此音乐知识的学习是一个难题。本课教学中需要学生在能够听辨、模唱do、mi、sol三个音的基础上，准确地视唱歌曲简谱，因此本课在解决音高上的难点时，我辅助于柯尔文手势形象地让学生来感受、体验、表现do、mi、sol三个音的高低，并通过学生自学、小组合作学、小组带动全班学、小组讨论创编等多种形式充分激发学生自主学习音乐、参与音乐的积极性，由易到难，层层深入，让学生通过唱音符、唱乐句、唱乐谱再到唱歌词，逐渐深入地、在参与中体验、探索、感知音乐。另外，本课学习的是土家族的歌曲，学生对于这个民族的音乐比较陌生，除了让学生简单地了解土家族的风土人情之外，课堂上还将拓展土家族的舞蹈——摆手舞，我需要在课前给学生发放摆手舞的微视频，让学生初步感受土家族舞蹈，并从中模仿学习一至两个摆手舞的动作，课堂上再进行小组创编表演。
三八妇女节放假吗?国家规定:放半天假《乃呦乃》观评课记录
学科：音乐观课人：尹校长观课时间：2016、3、24
升级鸿蒙系统步骤观评课记录：周老师的这节音乐课总体来说，非常创新，完全打破了传统的音乐课堂。亮点在于，整堂课的学习，都是靠小组合作，小组互相评价，小组展示来完成，并且完成的效果不错。学生由浅入深的，一步步的，由音符到乐谱，逐渐熟悉旋律，通过实践演唱感受音乐，感受土家民歌的风格，体验土家族小朋友那种欢快自由、无拘无束的幸福。最后直到舞蹈创编和表演唱的环节，达到了本节课的高潮，让学生在体验学习少数民族歌曲之余，还增加了互助合作意识，和民族团结意识，是不错的一节音乐课。以后希望周老师能更成熟、更有效地开发学生的自主课堂，增加学生自主学唱的意识，进一步提高学生的音乐审美能力，陶冶高尚情操。
学科：音乐观课人：董梅观课时间：2016、3、24
观评课记录：听了周老师的这节音乐课，有耳目一新的感觉，让我对音乐课又有了新的认识和看法。原来我所听过的音乐课，都比较传统，即便是中间穿插了很多有趣、活泼的形式，但总的趋势都是老师教唱，学生学唱。但是这节音乐课不一样，这节课完全颠覆了我对音乐课的看法，原来音乐课也可以翻转，也可以让学生自主学唱，并且学生还能完成的那么好，真的出乎我的想像。周老师由易到难，层层引导，先是用柯尔文手势让学生感受音的高低，唱音符，再到后来的唱乐句，唱简谱，唱歌词，表演唱，自由创编舞蹈，真的很惊艳，学生表现得非常好。真的是那句话，学生的潜力是无穷的。
学科：音乐观课人：桑成宝观课时间：2016、3、24
观评课记录：我觉得周老师的这节音乐课最值得我学习和借鉴的是有效运用了翻转课堂。在我的印象里，很少看到音乐课里进行翻转，但从这节课来看，音乐课如果能有效运用翻转课堂的教学模式，效果也很不错，课前学生已经观看学习了土家族摆手舞的微视频，对土家族的艺术表现形式有了一个最基础的感受和体验，并且还自己学习摆手舞的舞蹈动作，学生
虽然年龄小，但是做的有模有样，非常不错。整节课都是采用了学生当小老师，或者小组带动全班进行学习，增强了学生的自主学习能力，也从根本上提高了学生的自主演唱能力。如果周老师能长期坚持这样的教学模式，相信学生在学习和感受音乐上一定会有一个本质的提高！
《乃呦乃》教材分析
《乃呦乃》是人民音乐出版社，二年级上册第二课的歌曲。这是一首土家族民歌，乃呦乃是土家族语，翻译成汉语是快快来的意思，“乃哟嗬”是衬词，表达了热闹的场面和快乐的气氛。歌词一开始运用富有土家族民族特的少年儿童快乐地呼唤“乃呦乃，乃呦嗬、乃呦乃，乃呦嗬”表现了一无拘无束幸福、快乐的土家族小朋友形象。乐曲为简短的一段体五乐句旋律，只用了do、 mi、 sol三个音谱写而成，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do顺序，音高、节奏完全相同，旋律简单但并不单调，巧妙构成了极富民族风格和地方彩的旋律，给人以奇特、清新之感，充分表现了土家族儿
童欢乐开朗的性格。
《乃哟乃》教学设计
一、【教学目标】
1、知识与技能：
法人代表是什么意思（1）初步听辨高和低的音，能通过在听辨do、mi、sol三个音的高低基础上准确唱出歌曲唱名。
（2）能用欢快的情绪，明亮，轻快的声音演唱歌曲《乃呦乃》。
（3）了解有关土家族的简单知识，感受土家摆手舞的韵律。
2、过程与方法：
（1）通过听辨、柯尔文手势、视唱简谱、读拍歌词、演唱歌曲等音乐活动，感受、体验、表现歌曲《乃哟乃》。
（2）能够主动参与小组合作和编创活动，与他人充分交流、密切合作，小组带领全班进行学习，在活动中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。
3、情感、态度、价值观：
（1）在学唱和表演《乃哟乃》过程中引领学生初步感受体验土家族民歌的风格和韵味，丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐，培养学生弘扬民族精神、尊重民族差异、团结少数民族、热爱祖国的情感。
（2）通过学唱和表演《乃呦乃》，引领学生走进土家族的山寨，在课堂中丰富音乐体验，感受音乐所带来的快乐。
二、【教学重点、难点】
重点：通过多种教学方法引领学生走进土家族的山寨，学唱土族民歌《乃呦乃》，感受并表现歌曲的热烈和欢快的音乐情绪。
难点：在认识听辨、模唱1、3、5音高和唱名基础上识读歌曲乐谱。
三、【教学准备】：
电子琴、音乐课件、相关微视频、音符卡片。
四、【课前准备】：
给学生下发土家族摆手舞微视频，要求自行观看学习，并从中模仿学习一至两个摆手舞的动作，课上汇报交流展示。
五、【教学过程】：
一、组织教学，师生问好。
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