在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究
教育研究
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课程教育研究
幼儿初入幼儿园，脱离父母的身边来到一个完全陌生的环境，很有可能会将自己封闭起来，而不愿去接受新环境；当然也有另外一些幼儿，由于天性好动，进入幼儿园发现有许多跟自己年龄相仿的玩伴反而会更加高兴，从而积极主动地跟其他幼儿交流。这就需要教师关注到每个幼儿的不同情况，注意因材施教，积极培养幼儿的语言表达能力。同时，还要掌握幼儿学习语言的规律，有计划地训练幼儿的听说读写技能，培养幼儿形成良好的语言习惯，使其认识世界、吸取知识、扩大眼界，从而为幼儿创造一个丰富多彩的成长环境。一、目前幼儿语言教育的不足之处1.家庭生活方面信息化飞速发展的当今社会，手机、平板、电脑等各种高科支电子产品充斥着幼儿的生活。幼儿的日常娱乐活动很大程
度上就是这些智能机上的各种APP 、动漫、网络游戏，幼儿
沉迷于此甚至不能自拔，缺失了和父母家人以及其他幼儿之间
的交流与沟通。同时，随着社会上各种不安全、不稳定因素的
增多，家长教育幼儿“不要跟陌生人说话”“不要随便出去玩”，幼儿游玩的空间和时间都被迫压缩了，跟人交流的机会、范围
也变得狭窄。这些都非常不利于幼儿语言能力的发展。有的幼
儿由于父母管教严厉，导致胆子小，缺乏和他人交流沟通的信
心，
久而久之养成了沉默寡言的性格。这些幼儿害怕与人交流，唯恐把话说错，引发别人不满。有的幼儿和父母家人很少沟通，语言积累薄弱，词汇量不足，没法完整、正常地表达自己的想法。2.教学内容方面在幼儿园中，教师教学侧重字词读音，重视对于文章的阅读和汉字的认读，以教材为核心，在教材中去选择幼儿易于接受的文学作品、诗歌、小故事等，轻视了幼儿生活经验的体验。教师没有深入挖掘语言教材自身的内在价值，忽略语言学习本身的内在规律，以及其在教学上的要求，对幼儿的语言训练局限在看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面，仅仅停留在听、读、写的环节，缺少自己说的实践。幼儿缺乏语言的运用能力，自然也就无法进行流利的表达交流。3.教学活动组织方面
目前，我国的幼儿教育重视集体的语言教学活动，轻视日
常语言教育以及各领域的语言渗透教育。传统的幼儿语言教育
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主要是集体语言活动，比如幼儿和教师、幼儿和幼儿之间的谈
话活动，教师指导下幼儿集体进行文学作品欣赏等。与此同时，
在教学中经常人为地割裂口语与文字之间的关系，只重视幼儿
认字、写字和阅读的教学，忽略了幼儿语言交往技能和语言表
达能力的训练。
4.创设教学环境方面随着经济的发展，幼儿园大多重视“硬”环境的创设，越来越多的幼儿园加大了“硬环境”投入，物质条件越来越好，这对于幼儿教育事业来说，是福音；但同时却忽略了“软环境”的营造，不少教师仍对心理环境的影响认识不足，不善于为幼儿提供各种交流机会，也不注意自身的语言习惯，对幼儿形不成良好的不范效应，自然也就无法使其形成良好的语言表达能力。二、幼儿教育培养幼儿语言表达能力的策略1.依照教学环境激发幼儿语言交流动机在幼儿教育中，教师在课堂上要善于创造情境，使幼儿产仁“我要说”的强烈愿望，如在音乐活动中让幼儿边听音乐边关想，然后用语言描述出来等。此外，教师为幼儿提供的话题很重要。对幼儿来说，一定是他们想说，想表达的话题才有进行的意义，所以一定要新颖，能抓住幼儿的胃口，这样幼儿才可以快速地投入到话题中去，积极
主动地参加讨论，乐于表达出自己内心的想法。当然还会有一些沉默寡言的幼儿，即使是
面对他们感兴趣的话题，因为胆子小或者害羞等原因，也不会主动地去表达想法。这时，教师可以故意地给他们制造小小的
“困难”
，使他们不得不说，并且不得不说得很明白，进一步培养他们的表达习惯。2.在教学活动中发展幼儿的语言能力在教学活动中，可以引导性的提问，鼓励幼儿大胆的发挥想象力，敢说出自己的想法，并提高了语言表达能力，教师可以在幼儿回答问题的时候，鼓励一些胆小的幼儿愿意来回答，
每个幼儿的语言表达能力也都得到了提高。3.开设丰富的活动教师要运用适当的方法教幼儿将自己的意思表达清楚。由于幼儿刚开始学习语言，头脑中的语言积累很少。首先，要让幼儿学会观察身边的各种事物、生活现象，让他们自己出自己不理解的，教师要指导他们把相应的词语联系起来，并教会
他们运用，将自己观察到的事物用一些形容词表达出来，比如教幼儿说“那朵花又香又漂亮”等句子，注重日常的语言培养。其次，有效利用游戏的方式引导幼儿清楚流畅地表达。幼儿处在爱玩的阶段，在游戏中为他们创设情境，锻炼他们的语言表达能力。4.及时纠正幼儿的语言习惯在日常教学中，教
师很容易发现幼儿说话存在的问题，如发音不准、用词不当、口吃或语病等，教师要及时规范幼儿的发音习惯，指导幼儿进行发音练习。还要注意培养幼儿语言的完整性，让他们明白，只有把话说完整，才能清楚地表达自己
的意思，达到自己的目的。同时，要培养幼儿日常的语言文明习惯。从小就要指导幼儿礼貌地与人沟通说话的方式，不随便说脏话，不随便打断别人等。5.多运用表扬鼓励的手段来提高幼儿的热情幼儿都喜欢听到表扬，鼓励和表扬会使他们更加健康发展。教师应及时看到幼儿的进步，适当对其进行物质奖励或者口头表扬，保持幼儿在语言表达能力训练中的热情，让幼儿看到自身不断增长的智慧和力量，从而获得信心和动力。6.重视硬、软环境幼儿园中的硬、软环境应该同时抓，使两者相辅相成。对为幼儿提供语言表达、交流的机会，提高他们的能力。三、结语幼儿时期是语言培养和发展的关键期。语言是孩子们最轻松自在的表达、抒发和交流情感的方式。对幼儿教育来说，语言指导培训是今后要面临的一个重大课题。在幼儿教育中，教师要把幼儿语言能力的培养放在首位，因材施教、量力而行，
在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究
程晓世
（青岛市湖南路幼儿园金茂湾分园  山东  青岛  266000）
【摘要】在对幼儿的教育中，语言表达能力是非常重要的。幼儿时期正是形成语言的关键时期，所以，在幼儿教育中对幼儿语言的培养是一个重难点。幼儿有了自己的立场与观点，逻辑思维能力也逐步的显现出来了。这种思维经验累积到一定程度后，幼儿对动作越来越熟练，一些失误性的无效动作逐渐减少，只凭借经验即可做出对事物的判断。目前，我国的幼儿语言教育存在明显不足，需要探索切实可行的措施，为幼儿创造一个良好的语言环境，引导幼儿健康成长。【关键词】幼儿语言　现状　策略【中图分类号】G613.2    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2017）35-0047-02
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切实为每一位幼儿考虑，灵活运用教学方法，真正发挥教师的指导作用，营造一个高效、科学、轻松的语言学习氛围，让幼儿真正具备语言表达的能力。
参考文献：
[1]林艺妃.发展幼儿语言表达能力的教学策略「J}.教育艺术，2010（8）：165.
[2]工志军.浅谈幼儿语言能力的培养「J1.科教文汇，2006（5）.
现今高考不仅是知识、技能的较量，更是心理素质和应变能力的较量。以良好的心态面对高考，是高考取得好成绩的根本。相信自己的能力和水平，相信自己能够运用知识和技能顺利解题，既使碰到从未见过的新情境、新模式、新问题，凭自己的智慧和力量也不在话下，凡是自己不会的东西，别人也未必会；我感到难的题目别人也未必易，这样一想，即可使自己的情绪较快地稳定下来，在最佳的思维状态中发挥出应有水平。
一、复习以“教材为本”，明确教材是高考的立足点，而不是高考的全部内容。必须以教材为本，认真使用好统编或推荐的教材，而不必一味地钻入高考复习的各种资料中。但必须认识到，教材本身有相对的稳定性，一般跟不上知识、技术的发展。近几年的高考物理试题中，越来越多地出现了一些以人们关心的自然现象和现代科技发展中的新问题为题材的题目，即信息题。因此，在高考复习中，既要依据教材搞好基础知识和基本技能的复习，也要结合高考实际，在复习中相应补充一些新知识、新信息，拓宽学生的知识面。如，在复习电学时补充一些关于超导现象、等离子体和磁流体发电机等知识；在复习几何光学时补充一些有关光导纤维的应用知识；在复习原子物理学时补充一些关于激光的知识；在复习圆周运动和万有引力定律时补充一些关于卫星、空间站、登月、太空探测等最新知识。这样复习，使学生既掌握了基础，又拓宽了知识面，既有利于学生解答传统基础题，又有助于提高学生解答信息题的信心。
二、复习以“大纲为纲”，明确大纲是高考的基本要求，但不是发展智能的封顶框，教育部统一颁发的
物理高考大纲，对物理高考复习提出了基本要求，无疑是要贯彻执行的，但考虑到高考命题的灵活多样性，如高考命题中有混选题、设计性实验题、信息题等，均要求学生对所学知识灵活运用，有较宽
的知识面和较强的能力。高考的改革和发展启发我们：
在高考复习中必须把落实大纲要求和充分发展学生的智能高度结合起来，注重培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。
三、复习应“重视概念”，深刻理解概念和规律的物理意义，而不是死记硬背定义和公式，物理概念和基本规律是分析和解决物理问题的基础和依据。用数学方法解决物理问题的关键在于真正掌握物理意义，这是物理和数学的本质区别。有些物理问题，从数学角度来看，计算简单，但要到解决问题的方法和途径并得出正确结果，学生往往感到难度很大，特别是高考中的混选题，有些选项模棱两可，使学生无从下手。其根本原因就是没有真正掌握物理概念和基本规律的物理意义。如在复习运动学知识时，我们没有必要让学生死记硬背平抛运动公式，而应在学生掌握和两个变速直线运动公式的基础上，讲清楚在不计空气阻力的情况下，平抛运动是竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动的合运动，两个方向的分运动具有各自独立互不影响和运动时间相等的特点。使学生由此及彼，灵活运用。总之，在复习中教师应尽最大努力讲明物理的真谛，灌输学习物理的正确思想方法，使学生知“其然”，更知“其所以然”。
四、复习应“精讲多练”，采用“少、精、活”的启发式，而不是“多、繁、死”的题海战。在高考的压力下，许多学校和教师自觉或不自觉地走入了题海战的死胡同，高考复习要敢于顶住这股压力，要坚决摒弃课堂复习中的“多、繁、死”题海战。提倡“精讲多练”和“少、精、活”的启发式，即课堂上教师所讲的例题和要求学生做的练习题必须是精选的具有典型性、代表性、灵活性的少量题目，教师要注意讲得精、讲得少、讲得，举一反三，一题多解或一题多变，要把主要时间留给学生思考、讨论和做练习。那么，如何才能真正做到“少、精、活”呢？一要紧扣高考大纲，重视学生实际，突出重点难点，使学生的思想集中在高考大纲要求的知识中思索，引导学生把基本知识弄通弄懂，并能灵活运用。二要善于提出问题、分析问题、解决问题，所提的问题既是复习教学中的主要问题，又能引发学生学习的积极性；分析问题既要因势利导、顺理成章，又不包办代替，限制学生的思维积极性；解决问题既要引导学生到解决问题的方法和途径，又要启发学生选择解决问题的最佳方法。如，复习向心加速度时，学生对匀速圆周运动的速度大小不变，而又有加速度感到不易理解，教师应兼顾强调速度的矢量性质，启发学生从这个角度来理解“速度的变化”，使学生加深对加速度概念的认识，然后推导出。接着教师提出问题：例如，要求学生从向心加速度出发，寻其他导出的方法。学生容易想到可以将匀速圆周运动看作两个简单的直线运动的合运动，由此导出向心加速度的计算式。
五、复习应“加强实验”，突出知识的应用和技能的掌握，而不是“纸上谈兵”，物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验的知识和技能是物理学不可或缺的重要组成部分。高考实验复习决不能搞“纸
上谈兵”，走“黑板上讲实验，练习上写实验，考试时背实验”的歧途。本人的做法是：把教材中的演示实验再做一遍，有条件的可改为由学生自己动手做，把高考大纲中要求的学生分组实验重开两次。第一次是分散实验，即在分章节复习时讲到哪个实验就做哪个实验；第二次是集中实验，也叫开放实验，即在第二轮的专题复习中开设“实验专题”，用一周的物理课及部分课外时间，搞实验开放周，由学生自由地把所有实验再做一遍，并就高考中的一些基本实验和热点实，如伏安法测电阻的实验及其变形实，进行改进，把一般性实验改为探索性、研究性、设计性实验，要求学生在掌握实验基本原理及方法的基础上，多角度、多层面地进行研究和设计，教师则在学生中巡回指导，与学生一起讨论。这种做法使实验真正成为“实战”而非“空谈”，有利于学生真正掌握实验的基本知识和技能，并能融会贯通，灵活运用，效果显著。
六、物理计算题的规范表达——“三步曲”程序化解题，解答物理计算题时，要把自己的思维过程表达出来，让阅卷的老师赏识评分.因此，在平时训练时一定要注意规范化解题和表达.一般来说，物理计算题评分时有列式分和求解分，我们可按照“三步曲”来规范计算题的解题过程。注意列式分与求
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解分：必要的文说明；
列出具体的物理规律公式；代入数据解出答案，如果是用字母表达的题目，最后一定要检查答案中的字母是不是全部已知，具体列式时要抓住物理情景中出现的系统、状态与过程，你是对谁的哪一物理过程列方程、这一物理过程的初态与末态如何，必要时要画出几何关系图和位置图。
新视野下高考物理复习之策略
戴和平
（泉州第十一中学  福建  泉州  362000）
【中图分类号】G633.51    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2017）35-0048-01

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