小学音乐多学科融合的方法探析
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小学音乐多学科融合的方法探析
文/路子祎
摘要：本文以小学音乐教学中多学科融合的教学方法为主要内容进行阐述，结合当下小学音乐教学的现状以及音乐教学与多学科融合的有效作用为主要依据，从有效借助音乐课堂渗透学科知识，做好音乐与美术学科、信息技术学科、语文学科学科知识的充分融合的方面进行探讨和分析，来强化音乐学科知识，增强学生的兴趣，加强学科融合。
关键词：学科融合；小学音乐教育；课堂教学在职读硕
如何文件加密现阶段我国小学音乐教育越来越得到国家和教育部们的重视，新课程改革后，教育部更是要求加强课程结构的均衡性、综合性和选择性，强调客服学科门类过多、相互独立的倾向。所以实现学科融合是必要的一步。1 小学音乐堂教学现状
1.1 学生对教材内歌曲提不起兴趣。
教材上的很多歌曲对于小学生来说并不是朗朗上口，加上音乐课堂中需要涉及乐理知识，对于小学生而言提不起兴趣是正常的。1.2 音乐教师的教法相对单一。
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新课程标准要求教师不再是知识的传授者，而是鼓励学生自己发现探究问题，教师知识作为引导着，让学生学会学习。这样的标准对于音乐教师来说，必须改变之前的教学理念和方法，对于有经验的老教师来说并不难，可对于大多数的新进教师而言，通常是以模仿老教师上课为主，这样一来是本是开放性的课堂变成了固有是教学模式，每个新教师都在模仿老教师的教法，即使有改变也是微小的，以至于教学方法单一。1.3 课程拓展环节学生纪律难控制。
一节完整的音乐课一般需要导入、新课教学、拓展环节，小结，而拓展环节是激发学生探究和创新能力的关键环节，拓展环节一般会是学生自己演唱、填词、小乐器演奏或游戏等手段，在此过程中学生容易极度兴奋，而在小学阶段学生自控能力较差，容易出现违反课堂纪律的行为。2 多学科融合在小学音乐教学中的有效作用和方法2.1 音乐学科融合的相关概念
好听的女生歌曲学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。义务教育阶段《新音乐课程标准》指出，音乐在学科融合中的主体地位不能改变。音乐课程的融合是以音乐为本的综合，应该突出音乐课程的特点，不能丢失音乐的主导地位，必须有明确的课程定位和教学目标。进行学科融合教师需具备全面的学科知识。以往的音乐教学，教师只需要具备教授音乐知识该有的技能就能完成教学任务。学科融合，既要考虑到音乐学科的独立性和系统性，还要到与其他学科间的知识交叉点，建立与多学科间的横向联系，这就对音乐教师提出更高的要求，教师必须具备更全面的知识体系，对教学内容有更深
刻的理解和挖掘，才能进行学科间的有效融合。
2.2 多学科融合在小学音乐教学中的有效方法
2.2.1 与美术学科的融合
音乐是非常抽象的艺术，它与美术中的抽象艺术在艺术的表现上更为接近同为抽象的艺术都具有强烈是情感表现力。根据心里学上的联觉反应，红代表热情，紫代表忧郁，黑代表阴暗等用彩能表达心里情绪，而音乐也是如此有热情奔放的旋律，也有伤感忧郁的旋律。例如早期的美国画家华尔特斯纳根据贝多芬的《第六交响曲》创作出三幅绘画作品，俄国的著名作曲家莫索尔斯基在观看了好友画家贾而特曼的遗作后，创造出了钢琴组曲《图画展览会》来悼念亡友。而在小学音乐课堂中融合美术学科的元素也是必不可少的，例如在小学一年级的音乐课《洗手绢》中，到拓展环节往往已经到了课程的后期，而在一年级学生的自制力不够强的情况下，用乐器或者分组拓展往往会出现上文所讲的违反纪律等情况，教师在拓展部分可以让学生们将歌词“红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来。。”用绘画的形式简单的画出来并用自己喜欢的颜填充，这不仅让学生提高了想象力而且还增强了对音乐的兴趣。
2.2.2 与信息技术学科的融合
等额本息和等额本金的区别在哪一直以来，学生对单一的听老师演唱或放磁带录音或用单一的钢琴演奏感到单调，这样往往使学生在初听音乐时显得很无趣，学生的注意力容易分散，教师也达不到预定的教学效果。而充满美感的动画片、电影等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象，而多媒体计算机辅助教学能给音乐课创造出听觉形象和视觉形象的联合体，它集图象、动画、文字、声音于一体，能较好的突破时间、空间、宏观、微观的限制，将学习材料及辅助材料演绎得声情并茂、出神入化，处理得形象直观、生动逼真，能够极大调动学生的学习积极性；激发他们学习的兴趣和探究知识的良好动机，营造出和谐、热烈的课堂教学氛围，使音乐形象在儿童的心灵中产生巨大的影响。那么在这种美的情景和氛围中，学生们必然情绪高涨，学习信心倍增，学习效率高自不必言。
2.2.3 与语文学科的融合
新课改后的音乐教材中的歌曲少不了与诗词有关的歌曲例如《咏鹅》、《静夜思》、《枫桥夜泊》等。例如在学习《春晓》这节课时老师就可以引用朗读古诗词的形式进行导入。例如，师：老师听到有位同学吟诵了《春晓》这首诗，我们今天就来学习这首诗，这首诗的作者是?生：唐朝诗人盂浩然。下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!师；读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?生：小鸟，春雨，花落，绿树等等。这样的导入形式不仅让学生对歌词的了解，还用音乐的形式，让学生对枯燥无味的语文课堂充满兴趣。3 结语
音乐学科的融合教学，不仅有利于学生的全面发展也有效的拓宽了学生们的知识视野，让他们跟上时代的步伐。同时，也对中小学的音乐教师们提出了更高的要求，要求教师在本学科以外的学科深入挖掘其教法和本学科的联系，同时也要做一名终身学习者，不断探索新的音乐教学方法，做好课堂的开发者和引路人。参考文献：
[1] 刘铮.跨“乐”学科的融合性思考——浅谈音乐教育与多学科融合教学思路[J].北方音乐,2020(20).
[2] 黄小兰.小学语文与音乐学科融合教学的策略[J].新课程,2020(35).[3] 张玉芬.多学科融合下的诗歌美育[J].教育革新,2018(12).
广州好玩的景点（作者单位：
广西师范大学音乐学院）

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