浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略
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摘要：小学生尚处于发育和发展的初期，对事物的认知还不够成熟，对事物的观点和方法也有一定的偏差。而音乐课程作为一种艺术课程，不仅能促进学生的个性发展，还能增强其人格魅力，塑造其优良的性格。然而，目前我国小学音乐教育并没有达到预期的效果，对学生的成长与发展也没有多大的影响。造成这种现象的主要原因是：没有足够的重视和有效的教学方法。基于此，以下对浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学音乐；教学策略；分析
引言
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当前我国小学音乐教育存在着一些问题，没有站在学生的立场上去思考，只注重提高学生对乐理的理解，造成了学生在音乐上的主动性不足，提高其教学效率也就成了一种奢望。因此，在小学音乐教师的教学中，要改变传统的“师本”观念，从学生的角度出发，开展小学音乐教育，激发学生的学习兴趣，让他们学会正确的音乐，从而提高他们的音乐学习水平。
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（一）教育方法过时，对学生的兴趣不高
对于小孩子来说，他们对新的东西充满了好奇，所以对这种新的音乐会很有兴趣。当前小学音乐课的教学往往忽视了这一特征，大部分教师还在使用传统的教学方法，使学生对教师产生依赖感，无法真正地参与到课堂中来，从而导致教学效果不佳。目前，这种落后的教育方式已经不能满足学生和社会发展的需求。所以，创新的教学方式是非常必要的。
（二）对音乐教育的重视不够
音乐能提升人的气质，丰富人的精神，提高人的情商和自制力。目前，我国中小学已有了音乐教学，但仍需不断创新与发展。尤其是农村地区的家长，对音乐的认识还不够全面，认为学习音乐是浪费时间和时间，而家长又不能为他们提供必要的乐器和书籍，这样就会使他们的音乐天赋被埋没，从而使他们的天赋难以得到充分的发挥。在学校，教师不注重学习音乐，而是注重理论知识。尤其是在高考初期，教师为了提高学生的音乐学习水平，经常会使用音乐来提高学生的学习效率。
（三）忽视音乐教学中的情感教育
从当前的小学音乐课来看，没有把握新课改的深刻内涵。他们认为，注重学生的全面发展，就是要强化学生的知识，有些教师甚至会让学生在课堂上死记硬背，教师往往只停留在音乐的表面，而忽视了音乐的深刻内涵。银链变黑
二、新课标背景下的小学音乐教学策略
（一）增强学生主动性，激发学生的学习热情
在传统的音乐鉴赏课中，教师往往采用“填鸭式”的方式，一味地让学生听课，而学生则只能跟随教师的思路，从而影响学习的积极性。在新的教学大纲中，教师由原来的老师、主管、导师，转变为音乐欣赏的指导与组织者这就需要教师转变教学理念，改变传统的单调的教学模式，采取诱导、启发、任务驱动、讨论等教学方法，以激发学生的主动性、主动性和创造性，从而达到教学目的。比如，教师在欣赏《共产儿童团歌》的时候，不仅要让学生听音乐的节奏、旋律、内容等，而且要通过小组讨论、歌曲演唱等方式，以调动学生的兴趣，使其抒发情感。例如，在听《我是小鼓手》时，教师会让同学们跟着旋律、节拍一起弹奏，以此来提升自己的音乐品味。
（二）增加互动教学活动，重视学生的主体地位
教师向学生传输知识，对于知识的理解和掌握却需要依赖学生自己，在传统的音乐教学中，教师和学生之间的互动较为单一，这就导致教师不能及时了解学生的知识掌握情况，忽视学生的主体地位，影响了学生学习音乐的主动性以及教学质量的提升。因此，在新课标下，教师应重视学生的主体地位，增加互动教学活动，掌握学生的学习情况和知识运用情况，从而提升学生的参与感，帮助学生及时掌握所学的音乐知识。例如，在学习《一对好朋友》这首歌曲的时候，老师可以在学生充分理解歌曲的基础上，跟学生一起带着高兴的心情通过多种形式的互动来激发学生对歌曲的进一步理解和学唱。
（三）在真实情境下让学生体验音乐
创设情境是体验式教学中最重要的一环。教师必须为学生提供能够让他们发自内心感受到音乐之美的情境，让学生产生身临其境的感受。《新课标》强调了音乐课程的重要性，增加了小学音乐教学的内容，小学学校必须增加音乐学科的课时数，为教师提供更充裕的教学活动开展空间。教师要充分利用小学音乐课时，将更多的时间用于为学生创设情境，让学生通过角扮演的方式感受作者创作的音乐角情感，让学生在体验中感受音乐的美感。比如，在律动、学唱开始前为学生讲述一下歌曲的故事情节，以《大白象》为例，教
师可创设一个森林音乐会的故事背景，充当主持人为学生介绍接下来要登台演出的是大象，请学生仔细聆听《大白象》这首歌曲。故事的出现直接使学生的注意力集中，搭配教师提前准备的营造森林视觉感受的课件，可为学生营造出参加森林音乐会的环境，有利于学生感知这首音乐作品的情感和内涵。角扮演是学生体验音乐的重要方式。教师可为学生播放音乐，让学生仔细聆听，学生根据对音乐故事的理解表演人物和故事，帮助学生脱离枯燥的音乐教材感受和体验音乐的美感。在角扮演环节过后，教师可询问学生对音乐故事的感受，有的学生说好像看到了老鼠在偷吃东西，有的学生说感觉到老鼠特别开心。这就是学生在体验式教学中获得的体会，让学生将自己的感受表达出来，更有利于提升音乐课堂教学质量。
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（四）开展生活化教学，提高学生的创新能力
在小学音乐教学过程中，教师要注意在学生歌唱时做好引导工作，教师可以把歌曲中的内容与我们的生活结合在一起，能使学生在歌唱的过程中发现生活中的美，使学生对音乐保持好奇心和探究欲。把音乐学习内容与我们的实际生活结合在一起，提升了歌曲的真实性，并使学生的心理素质得到很好的发展，有效加深学生对实际生活的认知，大大激发了
学生对学习音乐的浓厚兴趣。同时，能够引导学生从实际生活出发对歌词进行改编，把歌词改编为生活中熟悉的内容，先从改编歌词来提高学生的音乐创新能力，展现学生的个性和创意。例如，在学习《故乡的小路》这首歌曲时，教师先演唱一遍，让学生想象一下，描绘出歌词的画面背景。然后，在教师的帮助下，每一个学生都可以熟练掌握歌曲的基调和旋律。教师鼓励学生根据自己家乡的事物以及自己家乡中美好的景象，改编歌词，并在歌唱的过程中融入自己的情感，表达出对自己家乡的热爱之情，这样可以加强学生对音乐的理解，提高学生的音乐创新能力。
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总之，在小学音乐有效课堂建设中，教师要真正认识到“高效性”的涵义，并以此为依据，创造具有生活、趣味性和分享性的音乐学习环境，让他们真正地思考、分享、表达，从而提高学生的音乐欣赏能力，提高小学音乐教学的效率。
参考文献
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