小学音乐兼职教师现状及培养策略研究
阚小妹
江苏省如皋市教师发展中心，江苏如皋226500
一、产生背景
“有什么样的教师，就有什么样的教育。”这是一句在教育界很被普遍认同的话，此话虽然朴实，但很真实。师资的质量关系到教育的质量，只有师资搞好了，我们才有能力把教育办好。然而，近年来，虽然我国义务教育的发展水平得到了提升，师资状况也得到了较大改善，但义务教育内部不少学科仍然存在一些问题并未得到很好的解决，部分地区小学音乐学科的师资供给矛盾还相当突出。
按照苏教评【2018】8号《省教育厅关于做好2018年义务教育学校标准化建设监测工作的通知》文件要求，在核定的教职工编制总量内，对于小学音体美专职教师配备比例的指标要求是不低于60%。以本地区为例，本地区小学共有学校53所，班级数1515个，在校学生数65957人。按照文件不低于60%的专职教师比例，本地区小学应配备大约900名音乐、体育、美术专职教师。按照原则上，小学每6-8个班配备音乐、美术各1名的说法，本地区最少要配备189名音乐专职教师。事实上，本地区的专职音乐教师数不到120名，与国家要求的数量相差较大。陈宝生部长也表示，美育工作推进的最大障碍仍是师资问题。因此，小学音乐兼职教师还将会在近一段时间内长期存在，以弥补专职教师不足的现状。
二、当前现状
笔者针对当前本地区小学音乐兼职教师的现状，进行了相关的问卷调查。问卷主要围绕基本情况、课程设置、课堂教学以及培训四个方面进行。基本情况方面，女老师占88.57%，20～30岁的占48.57%，41～50岁的占28.57%，教龄在2年以下和20年以上的共占58.57%；中级职称以下的占98.57%。课程设置方面，由语文、数学、英语学科老师兼职音乐课的占97.14%；100%的老师除了兼职音乐，还兼职其他学科；每周的音乐课时总量4节及以下占84.29%；任教年级为1～6年级。在课堂教学调查中，84.29%的兼职教师是直接播放歌曲让学生跟着学唱，欣赏课是直接让学生听，且不对作品进行分析讲解；
38.57%的老师什么音乐专业技能都不会；81.43%的兼职老师是在平时学生上课的教室上音乐课。在培训调查中，48.57%的兼职教师从未接受过音乐方面的培训，47.14%的老师偶尔参加音乐方面的培训。
从以上的调查数据我们不难发现，兼职音乐教师年龄层次普遍偏年轻或偏大，且音乐素养良莠不齐，对音乐学科的重视程度也不够，纯属“”。这样的结果其实我们可以理解，因为绝大部分的音乐兼职教师本身的专业技能就比较薄弱，再加上“兼职”这个特殊性，他们更注重的是“专职”的教学任务。因此对小学音乐兼职教师的培养，既是音乐新课程标准的精神的体现，也是教育发展和社会发展的需要。
三、必备技能
适合五一发的朋友圈苏少版小学音乐教材中有四个娃娃——
，这四个娃娃涵盖了欣赏、演唱、律动、演奏、编创等多种音乐实践活动，这些实践活动对我们的音乐老师提出了方方面面的专业技能要求，这些技能也是我们音乐兼职教师上好音乐课的必备技能。
（一）掌握聆听基础
聆听音乐，是培养学生音乐素养的基础，也是整个音乐教学活动中最简单、最基本的培养方式。苏霍姆林斯基认为，音乐教育不是为了培养作曲家和演奏家，而是为了培养合格的听众。所以我们的兼职教师要通过欣赏教学，引导学生掌握聆听音乐的基础，比如，了解音乐的基本要素、结构、体裁、流派等，养成良好的聆听习惯，不断提升音乐审美及感知能力。
（二）练就歌唱技能
歌唱教学，是小学音乐课堂教学活动的基本内容，也是整个音乐学习活动中学生最容易接受和乐于参与的表现形式。歌唱教学的任务就是培养学生演唱、表现歌曲的能力。所以，兼职教师要练就自身的歌唱技能，要通过准确并富有表情的范唱，引导学生掌握正确的歌唱方法，有效提高学生的学习效率和审美能力，培养学生演唱的自信心，在歌唱活动中感受、体验、表达音乐的美。
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（三）熟练乐器演奏
乐器演奏，是辅助和丰富小学音乐课堂教学的必要手段和方法，主要体现在键盘演奏和小乐器演奏两个方面。键盘演奏是小学音乐课堂中的重要基础伴奏乐器之一，同时也是组织课内外学生音乐活动的重要乐器。对于音乐兼职教师来说，键盘演奏不需要华丽的技巧，只需要掌握简单的伴奏音型，能够为学生的歌曲演唱作简单的伴奏即可。除了键盘演奏之外，熟练演奏一些常用的小乐器（如：小鼓、碰铃、响板、手串铃、双响筒、三角铁、蛙鸣筒等），不仅能够丰富音乐教学活动方式与内容，还对激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和创造能力有着十分重要的作用。
我的e家（四）创设律动表演
律动教学，是感受音乐要素存在、体验情感外化的手段之一，具有将抽象音乐具体化的优势。在小学音乐课堂教学中，律动教学不仅能够满足学生活泼好动的天性，引导学生主动参与音
摘 要：2020年12月7日，教育部在北京召开了贯彻落实新时代学校体育、美育文件工作推进的视频会议。会议对《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》文件落实进行了安排部署。会议要求要坚持“五育”并举，加强和改进新时代学校体育美育工作。由此可以看出，以往不被重视的艺术学科终于在国家层面得到了肯定，美育教育的重要意义也再一次地得到凸显和强调。这样的背景之下，进一步加强和改善学校的美育办学条件，加快补齐美育教师的短板显得刻不容缓。
关键词：
小学音乐；兼职教师；策略研究
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乐、体验音乐，更能增强音乐学习的趣味性，有效提高学生的表现力和创造力。对于兼职教师来说，虽然不需要太过专业的舞蹈动作，但是也要能够跟随音乐设计有针对性的律动游戏。比如，对低年级的学生进行恒拍的体态律动练习；再比如在讲三拍子的时候，能够带领学生通过律动感受三拍子的强弱规律等等。
当然，这些音乐教学的必备技能对于专职音乐教师来说都有难度，更不要说相对薄弱的兼职音乐老师。所以，我们不能像要求专职老师那样专业要求，可以适当降低要求和难度。
四、培养策略
因为有着“兼职”的特殊身份，我们的小学音乐兼职教师很少有机会接受正规的音乐专业方面的培训。调查显示，有将近96%的老师从未或只是偶尔参加各类音乐教研活动。但是小学音乐兼职教师多的现象又不可避免，这就要求我们在提高音乐兼职教师教学技能的方式方法上要切实、有效，可操作性，更要讲究实用性。
（一）兼职教师的人员选择
绝大多数的小学兼职音乐教师本身的音乐专业素养比较薄弱，有因为还有更重要的“专职任务”，这就决定了他们不太可能会花很多的时间和精力在兼职的音乐学科教学中。为了保证音乐教学顺利有效地开展，笔者会建议相关学校在音乐兼职教师的选择上尽可能地首选曾经是中等师范学校的毕业生。因为这一类老师学习范围比较广，涉及到音、体、美等各个学科，对于学科的一些基础知识也比较了解，在教学过程中进入角也会比较快。另外，也可以选择那些热爱音乐或对音乐学科比较感兴趣的老师。因为热爱音乐，他们就能够或者愿意花更多的时间在研究音乐上，有了深入的研究，课自然就能上好。
去细纹眼霜排行榜（二）兼职教师的培训方式
适合养在室内的植物考虑到兼职音乐教师体的特殊性，培训的方式也需多种多样。比如：
（1）集中培训。从调查结果（见下表）不难看出，集中观摩讲座式培训是兼职教师普遍认可且比较直接有效的途径之一。在这类的培训中，我们一般鼓励各市直学校与定点小学兼职教师同时参训，由音乐教学的专家、研训员、专职骨干教师担任教学任务，从掌握音乐基础知识，进行唱歌、器乐演奏、欣赏等基本技能训练，到提高音乐教学设计、说课评课以及活动组织的基本能力，全方位、多角度提升兼职教师的音乐素养和教学水平。培训中，也可以从农村定点学校中推选一名优秀的音乐兼职教师进行课堂教学展示，这样既能了解当前兼职教师的现状，又能增强城乡教育交流，促进兼职教师的专业成长。
（2）师徒结对。笔者曾经所在的高中只有一位音乐老师，在笔者的心中，一直期盼能够有一位“师傅”来引领自身的专业发展。而在小学，绝大部分的学校都会有一个以上的专职音乐老师，所以，学校可以根据实际情况，积极开展专职音乐教师与兼职音乐教师的师徒结对活动。由本校的专职音乐教师担任“师傅”，兼职音乐教师为“徒弟”，这样就能够随时随地对兼职教师进行帮助；如果学校没有专职音乐老师的，可以由镇教育管理中心或镇级音乐教研组长安排本镇对应年级的专职音乐老师进行帮教，这样就更有针对性。通过召集组织组内或镇内学习，以集中、分散、一帮一等多种形式，鼓励开展兄弟学校联盟等活动，开设优秀专、兼职教师展示课、专题讲座等。在观摩、学习、研讨等过程中不断汲取经验和方法，促进音乐兼职教师更快速地成长。
（3）资源共享。教学资源对教师顺利开展教学，提高教学效率是必要条件。然而教学资源的匮乏很
大程度上阻碍了教师正常教学的开展，很多教师上课显得捉襟见肘，这直接影响着学校音乐教学的质量。为了改变这种现状，笔者将相关教学资源（如：与课本配套的课件、音频、视频、图片；专职音乐教师的教案；制作的音乐知识讲解微课；柯尔文手势讲解视频；奥尔夫音乐教学视频；省名师空中课堂优秀课例；“一师一优课 一课一名师”优秀教学课例等）进行了区域共享。这些资源的共享，大大节约了我们音乐兼职教师的备课时间，为他们的课堂教学提供了有力的保障。
（三）兼职教师的后续保障
（1）跟踪观察，长期培养。为了改变兼职教师培训流于形式化的现状，笔者对培训的兼职教师进行了教学实践的跟踪观察，并且在教学技能等方面进行了长期的培训培养。通过对学生学习状况的有效分析、积极搜集培训教师和学生的反馈意见、鼓励有条件的学校送音乐兼职教师外出参加相关的专项培训等方式，开阔视野，提升自身修养，切实做到培训的持续性和有效性，真正为提高教师的业务水平，改善和促进教学服务。
沭阳电影院（2）人才评定，同等优先。鼓励学校在职称评定、优秀人才申报考核、绩效工资测算等方面向音乐兼职教师倾斜，提高音乐兼职教师的工作积极性和幸福指数。
在越来越重视艺术教育的今天，加强对小学音乐兼职教师的培养，对提高学校特别是农村学校孩子的音乐素养、提升学校的教育教学质量、推动义务教育均衡发展有着极其重大的意义。
参考文献：
[1]项颖.如何提高小学音乐兼职教师教学素养[J].北方音乐,2019,39(5):154-155.
[2]孟诗涵.农村小学音乐教育现状研究[J].小作家选刊(教学交流),2018(9):28.
[3]徐绮鸽.兼职，不容忽视——提高兼职音乐教师教学质量的有效途径[J].中国音乐教育,2010(3):19-21.
注：本论文为南通市“十三五”专项课题《提高小学音乐
兼职教师教学技能的实践研究》研究成果。
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