基于“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践优秀获奖科研论文
采用“教学评一致性”的教学模式能有效提高小学音乐课堂的教育质量，促进小学生音乐审美能力的提升，能用音乐抒发情感，释放压力。学生学习音乐逐渐形成良好的心态和健康的心理，践行素质教育理念，实现对小学生音乐文化素养的有效培养。设计的教学目标、学习任务和评价方法优化教学策略，促进学生更好地感受音乐美，积累丰富音乐知识，形成音乐技能。
一、“教学评一致性”内涵分析
就“教学评一致性”而言，教学目标是其中的基础内容，在教学实践中，设计教学目标是重点内容，要保证教学目标比较清晰且科学有效，确保测试的可行性。教学活动、学习活动以及评价活动都以教学目标为中心。由此可见，设定合理的教学目标对课程评价一致性的开展，必不可少。学与教的统一性，指的是学生学习的内容即所教，学生的学习和教师的教之间能良好配合并保持一致，教与评的统一性，指的是教师的所教和对学生学习的评价一致。学与评的统一性，指的是学生的学习内容就是评价的内容，学生学习和评定学生学习相互一致。将教学、评价和学习看成是三位一体的关系，以教学目标为中心，促进教、学、评走向
融合。
二、“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践 新大话西游3转生
（一）教学目标
在“教学评一致性”教学活动中，明确的教学目标是其中的核心内容，要体现以学生为基础的特征，也注意分析学科背景。小学音乐教学有良好的理论基础，教学活动践行“教学评一致性”的教学理念，实际使用的教学目标应保证简单，但不过于浅显。开展体现“教学评一致性”的教学活动，教师需先解读教学歌曲，确定这节课的教学内容，确定学生的学习内容，以及评价学生的内容和方法，这样就能有效明确教师和学生的角以及责任。比如，在教授《我有一双万能的手》时，制定的教学目标共有三个，第一是引导学生先熟悉音乐曲目的旋律，第二是引导学生尝试哼唱乐谱，第三是正式学习歌曲的演唱方法和技巧。学生应在演唱时能表达自己的情感，也就是有表情地演唱，能用不同的速度演唱这首歌曲，并尝试重新创编这首歌的歌词。在设计了教学目标后，设计教学任务和教学方法就都有了依据。学生学习了三个不同的旋律后，比较三者的异同，了解这三句的区别，为歌曲的准确诠释奠定了基础。教师还可以面向这一教学目标做有效的扩展，让学生尝试唱歌。由于
这一歌曲的学习难度不大，教师可以采用注释方法帮助学生学习音乐，有效培养小学生的唱谱能力。面向一年级的学生展开音乐教学活动，不一定需严格要求学生唱对乐谱，重要的是学生可以唱出每一个音符。教学的一个重要目标是拓展学生的能力，安排学生开展创编歌词的学习活动，可适当降低难度。总的来说设定合理的教学目标仍然是一项艰巨的任务，音乐教师还需谨慎斟酌，从而设计简单而不肤浅的教学目标。
（二）学习任务
1.引导学生记住歌词掌握旋律
智联招聘广告语 在音乐课上，教师必须充分动员学生学习动机，充分体现小学生在音乐课堂上的主体地位。当处于轻松愉快的音乐课堂环境中，学生也能更好学习令人赏心悦目的音乐曲目。但由于年龄小，学生自我控制力较弱，因此教师不能任由学生在音乐课堂上自由发挥，因为这很有可能會扰乱课堂秩序，进而影响到音乐课程的教学质量。所以音乐教师不仅要给予学生充分的自由，也要保证学生在音乐课堂上的行为符合限制，要发挥指导作用，并有效控制音乐课堂的节奏和秩序，确保学生相互之间有良性的互动。例如，在《小小的船》这首歌的教学中，教师可以先通过欢快的音乐创造良好的教学氛围，从而激发学生学习音乐
的乐趣。教师可以设计一些教学任务，指导学生的学习活动。（1）安排学生朗读歌词，并熟悉歌曲的节奏，使学生能顺利记住歌词并熟悉节奏。（2）设计表演音乐剧的教学任务，教会学生表演音乐剧的一些技巧。在表演过程中，教师可以提醒学生控制好音乐的节奏和旋律。（3）组织学生交流讨论，描述自己对音乐的感受，也就是听到某一歌的心情如何，由此能成功培养学生对音乐的感知能力。在执行教学任务的过程中，教师要观察学生的情绪，实现对上课节奏的科学把握，维持良好的课堂秩序。教师设计教学任务需根据学生的心理和学习特征，创造活泼有趣的课堂环境，采用有效的教学方式，促进小学生对音乐产生浓厚的兴趣，善于发挥想象力，形成音乐思维，更好地与歌曲相融合。
2.促进学生形成音乐审美能力
教师制定的学习内容和教学任务要实现对学生想象力的有效培养，深入探究和挖掘音乐的教育价值，起到拓展学生思维的作用，让学生的想象力能自由发挥，探索音乐，开拓音乐眼界和拓展思维，体验到音乐带给人的愉悦感受。比如，在教授《闪烁的小星》时，教师可以对课程做完整的设计，并做大量的备课工作。教师可以在课前向学生布置家庭作业任务，也就是在晚上观察星星，思考一些比较简单但又非常有趣的问题。比如，在夜空上形容老师的成语
看到的星星像什么、有没有看到流星、天上哪颗星星最亮等。当学生对天上的闪闪发亮或有隐约光芒的星星有了实际的体验后，其在学习音乐曲目时的兴趣也会有所提高。在音乐课堂上，教师就让学生发展想象力，想象这些星星连在一起都像什么，学生就能踊跃回答教师提出的问题，顺利将自己头脑中的想法和观点表达出来。教师根据音乐设计舞蹈动作，让学生在课堂上开展随音乐跳舞的学习活动，这样就容易建立不同的记忆点，让学生在练习过程中对歌曲产生更为深刻的认知和理解。学生也可以通过不同的舞蹈动作体会不同的歌曲旋律。学生掌握了歌曲知识后，由教师发挥引领作用，促进学生主动发现歌曲的主题和主旋律，并画出旋律曲线。学生可以通过曲线象征性地体会歌曲旋律的跳动与变换。教师开展这样的教学活动，能让学生根据舞蹈动作，感受不同音乐节点表达的情感。这样，学生就能置身于快乐的氛围中，顺利掌握歌曲的节奏和韵律，学会歌曲的唱法，从而成功提升音乐素养，对音乐有较强的理解能力和审美能力。
（三）教学方法
何炅实际身高 1.情境教学法
践行“教学评一致性”的教学理念，可采用情境教学法，促进学生较好地感受音乐所表达
的情感。音乐有丰富的情感，能打动人心。在音乐课上，学生能聆听音乐，感知音乐所表达的情感，思考音乐所表达的思想。教师要积极培养学生对音乐的理解能力，让学生感受音乐的魅力。教师不能再采用传统单调的教学方法，而是要积极利用多媒体技术，采用音频、图像、视频为学生创造有效的情境，让学生对音乐产生浓厚的学习兴趣，深切感受到歌曲中的情绪。比如，在教授音乐故事会《龟兔赛跑》时，教师可以采用情境教学法，让学生扮演不同的角，在此期间引导学生分析和体验乌龟和小兔子不同的个性特征。为了方便学生理解，教师可以讲解乌龟和兔子赛跑的具体故事情节，让学生对音乐的背景有深入的了解，以便更好地理解音乐的内涵。应用情境教学法，能促进教学目标和教学任务的实现，也方便学生学习，有效改善学生在音乐课堂上获得的学习体验，更好地感知音乐。
2.互动教学法
六一儿童节祝福语短句20字 在小学音乐教学中采用互动教学法，有助于发挥小学生在音乐课堂上的主观能动性，有效突出学生作为课堂主体的位置，这也将对教学效果产生重要影响。教师可通过互动教学为音乐课堂注入新的能量，使课程充满活力。教师完成教学活动后，要积极反思自我，思考自己在课堂上是否真正发挥了有效的指导作用，进而促进教学活动的改革，从教师是教
学中心转移到突出学生的主体位置。为有效凸显学生的主体性，教师不仅要安排学生自主学习活动，还要采用互动教学法，在有必要的时候，与学生积极活动，对学生的学习活动提供必要的指导，适当地帮助学生或提出适当的学习建议，倾听学生的疑问、问题。教师可以鼓励学生与教师互动、学生与学生互动，互动时要注意掌控好班级的秩序。比如，在教授《拉钩钩》时，教师演唱示范，一边演唱一边与学生拉钩，这会让学生感到高兴，迫不及待地与教师拉钩，这有效激发了学生的学习兴趣，此时教师的心里也会感到欣慰。再如，教授《打花巴掌》时，教师与学生做“你拍一，我拍一”的音乐教学互动，能有效拉近师生之间的距离。
>车辆损失险
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论