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周杰伦周杰伦周杰伦教育版内容摘要：音乐区是幼儿较为喜爱的区域游戏。《指南》中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。为满足幼儿对音乐的进一步感受理解和创造，满足幼儿表演和表现的欲望，调动其积极良好的情绪，培养活泼开朗的性格，幼儿园音乐表演区的创设是十分必要的。天愿结婚庆
关键词：自主 表达 表现
刺激的虎狼之词1000句音乐区是幼儿园中融合节奏乐表演、音乐表演、舞蹈表演、故事表演、时装表演于一体的表演形式，表演区作为幼儿园区域活动的重要组成部分之一，是幼儿十分喜爱的活动形式。在游戏中能充分发展幼儿感受音乐、表现音乐，从而激发幼儿创造的兴趣、创造的灵感，使幼儿能够真正表现自己。这正符合了《幼儿园教育指导纲要》中所提的“为幼儿的活动创设宽松的环境，激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，这种自由探索和创造的活动是幼儿快乐之源泉，是提升幼儿音乐素养、激发幼儿音乐灵感之源泉。
在创设音乐区活动时应体现以下原则：
一、遵循艺术性、丰富性原则，激发幼儿参与、体验、表达、表现音乐的欲望。幼儿要参与、体验、表达、表现，首先就是要幼儿开口，或者熟悉，要对老师提供的音乐感兴趣，我们音乐区在选择素材方面遵循了以下三个基本原则：崇尚经典、还原生活、与时惧进。 所谓经典，即多年来经实践检验为孩子们所喜欢的歌曲，张嘴就会演唱的如：《数鸭子》《春天在哪里》《娃哈哈》《小乌鸦爱妈妈》《葫芦娃》《小篱笆》等，这些音乐材料的投放能充分激发幼儿的参与兴趣。所谓生活，即与孩子们的生活息息相关，为孩子喜闻乐见的歌曲，如：《朋友》《买菜》《拉大锯》《世上只有妈妈好》这些与幼儿的生活紧密相连，一般以叙事或诙谐的表现方式呈现，能充分调动幼儿的表演欲望。所谓时尚，即网络、媒体等相关的一些音乐素材，如《海草舞》《一起学猫叫》这些音乐一般在一定的时段内流行，因反反复复欣赏和强化为孩子们所熟悉，除此之外，还有一些旋律优美的轻音乐、世界名曲及国粹京剧都可以为我们所用，孩子们能在听听、唱唱、敲敲、打打、玩玩的过程中轻松愉快感知、理解、创造，使幼儿乐在之中，趣在之中，乐在奇中，乐在此中。投放好音乐的基础上，我们在欣赏区又为幼儿提供了多媒体的支持，幼儿可以戴上耳机进行欣赏喜欢的音乐。孩子们一起欣赏音乐，通过两两交流又把对音乐的理解以合作绘画的形式进行表现，体现了同伴间合作的快乐，同时又把绘画和音乐进行了有效整合。
二、遵循层次性，动态性原则，培养幼儿活泼开朗的性格。（一）材料投放的目的性。音乐活动区活
动是将教育目标隐性地体现在材料中。所以教师在投放材料时，注意考虑本班幼儿的年龄特征，清晰地理解和把握阶段培养目标，有针对性地选择投放材料。如：小班一般多投放一些形象逼真、成型的材料；中大班多投放一些半成品、废旧物品和自然材料。由幼儿自己制作，之后表演。（二）投放的材料要有成品、半成品、原材料的不同层次的废旧
材料。因为每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，要满足不同幼儿的需要，在投放材料时，就要提供难度不同的材料。投放的材料也不是一次性完成，而是根据幼儿游戏的水平、游戏的需要，随着目标的递进，由浅入深、由易到难、由简到繁、逐渐投放。并充分利用身边的卫生、安全的废旧材料、自然物。如在大班，我们除了投放相关的打击乐器外，还收集利用废旧玩具，纸盒，饮料瓶等自制打击乐器；利用塑料袋等自制表演服。（三）注意音乐活动区材料的投放要丰富，但并不等于越多越好，也并非人人适宜。有的老师为了丰富活动区材料，倾其所能，投放的材料五花八门，杂而乱。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料，尽管能吸引幼儿投入活动，但也易造成幼儿注意力分散，玩的花眼，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，拿起一件物品摆弄片刻，丢弃一边，另换一物。还有一个需要注意的就是在投放材料时，有的老师只注意学习借鉴别人成功的经验，却忽视将投放材料的依据重点放在幼儿身上，依据本班幼儿当前的身心发展特点，做出准确、科学的选择。我们在给幼儿提出要求时，常常是要达到“跳起摘桃”的水准，所以，过难或过于简单的材料投放，都不利于幼儿活动兴趣和发展水平的提高。
三、遵循探究性，有效性原则，体验活动的快乐。（一）表演空间灵活性：在游戏中，允许幼儿根据需要，重新布置表演场地或改变材料摆放位置，根据兴趣，改变表演空间。如在《厨师乐》活动中，幼儿就将表演场地和小餐厅进行了有效整合，使活动效果更加明显。（二）组织形式有序性：教育家洛克说过“儿童不是用规则可以教的好的，规则总是被他们忘掉的。而习惯一旦养成，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生着作用。”因此，在开展表演游戏时，我们注重规则意识的培养，并将幼儿在活动中的表现用相机和录像机及时捕捉，让幼儿形成良好的习惯前提下，创造性地开展活动，真正体现幼儿的主体地位。
四、认真观察、适时介入，有效支持。（一）适时介入：在介入指导前，教师应先观察幼儿的活动情况，适时介入，应留意观察每个幼儿的兴趣和活动情况，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿活动中。1.教师在不打扰幼儿活动的情况下，以玩伴的身份进行介入指导；2.问题讨论，让幼儿自己发现问题，并解决问题。（二）互动学习：幼儿同伴之间互动的机会很多，因此，每个幼儿都能通过伙伴之间的互相交流不断摩擦出新的火花，进而模仿、创造不同的表演机会，榜样示范，以强带弱，体验表演的快乐和成功。 （三）赏识激励：孩子比成人更需要激励，记得我们班有个性格内向的孩子，不善于表现，但在一次她喜欢的《郊游》活动中，她也参与到表演场景的布置中，在讲评环节，我对她的表现给予赞扬，同伴还为她送上了阵阵掌声，我发现馨馨的笑容特别灿烂。接连好几天，她都选择音乐区进行游戏。其实，教师和小伙伴一次赞赏的目光，一次鼓励的微笑，一句欣赏的口吻，都能激励他们的音乐潜能，感受表演的快乐。（单位：山东省交通运输厅幼儿园）
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此刻我独领风搔是什么歌■文/ 刘 宏
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