信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合
摘要：在小学音乐课堂教学工作中，如何提升课堂教学工作的效果，将音乐学科的魅力表现出来，是小学音乐教师追求的工作目标。从当前的小学音乐教育工作角度来看，教师虽然致力于教学创新，但实际效果并不好，这说明教师在教学创新方法、尺度上仍有不足。从当前的教学工作发展角度来看，信息技术是最受学生喜爱的教学方法，教师可以尝试将其应用到音乐课堂当中，以求在改变基础教学模式的同时，加强与学生之间的课堂互动，让他们感受到音乐的魅力所在。
关键词：信息技术；小学音乐；策略
引言
小学音乐对学生来说并非单纯只是一门学科，它可以放松学生的身心，让学生感受到学习之外的乐趣。对音乐的学习能很好地发掘学生的潜力———音乐细胞。教师可以通过授课来激发学生的潜能。信息技术可以激发学生的学习欲望，两者结合可以很好地提高学生的学习积极性。教师在教学过程中还要对学生的学习情况进行监督，让学生在边教学边监督的同时更好、更快地成长。我愿意台词
一、小学音乐教学中存在的问题感谢父母的英语作文
（一）教学理念滞后化，教学过程略枯燥
济南现代职业学院目前很多音乐教师的教学观念相对滞后化，他们认为小学生不具备较强的音乐感知能力，为了让学生能够理解不同音乐的真实内涵，他们必须要耗费大量的时间为学生分析音乐架构，帮助学生理解音乐情感。在这个过程中，学生只是亦步亦趋地跟着教师的思路走，没有从自己的角度分析音乐内容。在这种情形下，学生只是完成了一种被迫式的音乐学习，学习参与感不够强。不仅如此，对于教师而言，他们在音乐课堂教学过程中一般很少有创新的想法。例如，教师已经习惯了采用传统的讲授分析教学模式，所以在课堂上，教师会根据音乐教材内容制定对应的教学计划，以自身为中心规划教学内容。在这种教学模式下，教师根本没有考虑到学生的实际情况以及学习接受能力，他们只是站在一个制高点的角度对学科内容进行综合分析。长此以往，会导致学生在学习的过程中只是对于音乐知识内容有粗略的了解，他们没有真正地体会音乐课程的情感性内容，学习效果不够理想，学习效率较低。
（二）教学形式单一化，教学趣味性较低
在现代化的教学背景下，教师仍然没有针对传统的教学形式进行创新，一般只是采用单一化的教学模式。例如教师在课堂上一般会针对具体的音乐知识进行分析，然后带领学生一起演唱不同的歌曲。在这个过程中，学生没有感受到音乐学习带来的快乐，学习愉悦感不够强。对于小学生而言，他们喜欢新奇且充满趣味的东西，但是在目前的小学音乐课堂中，教师完全没有满足学生的这种兴趣爱好。因为在课堂教学过程中，教师选择的一些音乐教学手段是非常单一的。音乐本身是具有明显的艺术性及趣味性特征的，但是在课堂教学过程中，教师只是也将音乐知识以一种形式化的方式浅显地告诉学生，学生在学习的过程中并不理解一些音乐作品蕴含的深刻意义以及艺术性质，他们只是简单地学习了不同的歌曲演唱，并且完成了一些技能性的训练。在这种情形下，小学音乐教学很难迎合学生的身体发展规律以及心理发展特征，以此很难充分发展学生对于音乐的学习兴趣。
二、信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合
（一）巧用图谱，激发学习兴趣
在学习过程中，当学生遇到一些难以理解的知识点或学习到一些新内容时，除了独立思考，还要与周围的学生进行讨论，听取他人的意见和看法，这对学生自身能力的发展有很
大的帮助。讨论能很好地激发学生的学习兴趣，信息技术的加入也能激发学生的学习兴趣。教师在教学的同时，可以改变传统的教学模式，利用信息技术的深化，可以让学生拓展思维方式，渐渐地喜欢上音乐的学习。例如，在教师教授学生《看秧歌》时，为了保证学生在音乐学习的高效性，更好地推动学生的学习，可以利用信息技术来梳理学生需要学习的内容，让学生学得更快。比如，对于要学习的内容，教师可以利用信息技术把这部分内容组织得更加清晰，通过图谱的展现让学生对音乐作品的乐句分析得更加透彻，同时在哪个部分加入律动也会一目了然，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生对音乐作品有更多的了解。激发学生的学习兴趣是教育学生的最好方式。学生要想在一门学科上取得成功，最基本的方法就是要对该学科有浓厚的学习兴趣。hr资源
（二）信息技术让“技能”课堂充满魅力
在小学音乐教学环节中，做好对学生“知识与技能”的教学指导，可以帮助学生更好地理解音乐知识，提升他们对音乐技能的掌握。从小学音乐教材的知识设置角度来看，其中包括了发声练习的演唱技能、学吹竖笛等乐器技能，同时还有识谱的技能，这些内容是构成学生音乐素养的关键。所以做好信息技术在此环节的应用，能够有效实现对学生的认知启发，
并提升他们的知识与技能学习效果。如在《学会竖笛》的教学时，为了让学生更好地掌握气息的运用，笔者运用信息技术为学生进行了气息运用的教学，让他们通过最直观的观察方式掌握吹竖笛时应当如何正确地使用气息，提升他们的学习效果。在此基础上，运用信息技术为学生展示指法，让学生通过最直观的方式克服学习困难，更好地完成对竖笛学习过程中的难点掌握，由此达到理想的课堂教学效果。为了提升学生的学习效果，笔者在完成课堂教学之后，借助信息技术为学生布置课堂趣味训练任务。在该训练中，笔者为学生准备他们之前从未接触过的歌曲，他们有5~10分钟的时间按照信息技术给出的曲谱进行竖笛歌曲演奏的练习，之后随机抽出几名学生让他们进行歌曲的演奏，或让全班同学一起进行演奏，由此考查他们对吹竖笛技巧的掌握情况，并进一步提升他们在本课学习环节中的学习体验，由此达到理想的课堂教学效果，为学生的音乐水平进步带来助力。
（三）善用音效视频，创设教学情境
音乐是一门艺术性很强的教育学科，其教育学科主要关注学生的审美情趣和文化影响。因此，为了更好地落实音乐核心素养的教学与培养要求，小学音乐教师应注重教学情境的创设和教学氛围的营造。例如，在教授歌曲《黄河大合唱》时，教师可以利用多媒体设备向蜘的组词2个字
学生展示黄河波涛汹涌的壮丽景象，同时配上管弦乐队的演奏，便能让学生身临其境，赞叹黄河的磅礴气势，赞美中华民族的伟大精神。带着这样的情感去演唱歌曲，情感便自然地流露在歌声当中。
结束语
总而言之，做好小学音乐课堂教学中信息技术的有效应用，不仅可以改善小学音乐课堂教学状态，还能够提升学生对音乐知识的理解和学习效果，这对于推动小学音乐教学进步起到了关键作用。在实际工作中，教师在应用信息技术进行授课时，必须要能够借助信息技术丰富的资源和表达方式提升学生对音乐的感知效果，并能够更深入地理解音乐当中蕴含的情感和寓意，从而真正实现对学生音乐审美能力的提升，为他们的音乐素养构建打下良好基础。
参考文献
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[2]朱婷婷.基于人本思维下的小学音乐教育信息化研究[D].福建：集美大学，2019.
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