如何培养学生良好的口语交际习惯孔新颖
如何培养学生良好的口语交际习惯孔新颖
如何培养学生良好的口语交际习惯
春秋小学孔新颖
利用专门的口语交际课对学生进行针对性训练;依托课堂教学，强化双向互动的语言实践；让学生在创设的交际情境和日常生活实践中得到训练，并形成习惯。
关键词：
循序渐进、双向互动、交际情境、生活实践
新的课程标准的颁布向我们进一步明确了语文课程的首要特点——一种重要的交际工具，那么，我们怎样才能在使用过程中使这种工具更趋于完美呢？我想，良好的口语交际习惯的养成是不可或缺的。因此，培养学生良好的口语交际习惯必当成为语文教学的一个重点。所谓“口语交际习惯”，是学生在长期的口语交际过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的交际心理和行为模式。口语交际习惯的培养需要一个科学有序的过程，要靠口语交际能力作载体。
培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们平常所说的口语交际能力大致包括良好的语言能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐和为人处世的能力等几个方面。虽然对于小学生来说，只要求培养初步的能力和习惯，但是，这些能力和习惯同样要通过由浅入深地反复训练才能形成。下面，我就如何培养学生良好的口语交际习惯这一问题，谈谈自己的几点心得。
一、利用口语交际课循序渐进地教给学生一些简单的交际习惯
“口语交际”就是人教版教材贯穿整个小学生能力培养的主线之一。
人教版小学语文教材在每个主题单元的练习中都设置了一个“口语交际”题，我们应充分利用这一课程资源进行口语交际能力的培养。
案例《自己喜欢的动物》
教学过程：
（一）、导入新课
985大学是哪39所1、本单元课文中高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡，在喜爱他们的作
者笔下，一只只小动物栩栩如生。相信同学们心中一定会有自己所喜欢的动物。今天
我们就来完成《语文园地四》中“口语交际·可爱的动物”部分。
2、板书课题：介绍自己喜爱的小动物。
（二）、明确要求
1、默读材料，获取信息
想不想知道怎么样才能更好的介绍你喜欢的小动物？请大家轻轻地打开课本，仔细地读一读本次口语交际的要求，看看你能够得到哪些信息？
2、交流体会，理清方法
混合动力汽车有哪些谁能来说一说，我们在交流中可以从哪些方面介绍我们最喜爱的小动物？
3、师生总结，明晰要求
同学们真会读书，通过阅读活动要求，我们知道了要详细地介绍一种小动物，应该要说清楚这种动物的特点，比如说它长什么样子，平时是怎样进食，怎样嬉戏，怎样休息等等。
4、拓展延伸，自我完善
那么除了刚刚同学们说的这些之外，我们在表达的时候还应该注意些什么呢？（态度要自然，语言要流畅，内容要充实等等）
（三）、围绕话题互动交流
1、资源共享，分组合作
课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看。请介绍同一种动物的以四人为一个单位，组成小组，相互交流。说一说你们所喜欢的小动物的特点。在交流时要注意，每个同学都要参与其中，说说你心中那个可爱的小精灵哦。
2、示范引路，规范用语
同学们在交流的过程中，有没有碰到什么难题？怎样介绍可以使我们的语言更有条理呢？（回忆课文是如何介绍动物特点的，引导同学说出）
⑴抓住特点来介绍。⑵介绍时不是平均使用力气，往往又抓住其中一个特点，举例加以具体展开。如白鹅的吃相，母鸡的母爱。
3、互动交流，多向评议
A、好了，现在请各个小组选派出一名代表上台来汇报你们的学习成果，小组内的其他人员也可以适当补充。
（小组同学派代表发言，其他同学注意倾听，并根据要求做好评价。）
B、其他同学要做出公正的评议，评价的标准是：（出示小黑板）
⑴介绍内容方面：是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，重点是否突出，是否能举例说明。
⑵交流时是否做到声音响亮，态度自然大方。老师会根据你们的评价选出此次活动的“最佳
汇报人员”和“最优小组”，请同学们加油！
4、树立榜样，评出最优组织评出“最佳汇报人员”和“最优小组”，并现场进行采访：你为什么能把小动物介绍得这么好？
（协助老师，评选出此次活动的最佳表现者，并向他们学习。）
过渡：
同学们能把自己喜欢的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自然界中有许多动物，天上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。
（四）、欣赏动物世界
升华情感
１、看了这段录相后，你有什么感受？生说感受。
２、总结：
孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。
小学生受知识量、感知面的影响，在口语交际中，即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交流，其内容也只能是简略的。
主要体现在：口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达。
这个教学过程突出重视孩子良好的交际习惯的培养，如：
彼的拼音1、听和说的习惯培养——教师能在儿童口语交际过程中适时给予评价点拔，巧妙地渗透规范要求，引导学生快速组合自己的语言，并能清楚明白地说出自己的想法和感受，让大家都能听明白，另外，还要注意不要随便插话或打断别人说话，即仔细听别人的发言。
2、传情达意习惯的培养——教师在引导学生时，要求学生要大胆，并通过鼓励性语言帮助学生树立信心，做到敢想敢说，指导学生循序渐进、由易到难，从说好一句话到说好几句
连贯的话，逐步丰富介绍的内容。
3、言谈举止习惯的培养——教师通过指导学生，让学生明白与人交际态度要大方，举止要得体。
二、有效开发课程资源，依托课堂教学,强化双向互动的语言实践, 表面上看，口语交际课是培养学生口语交际习惯的主阵地，但实际上，任何一种良好习惯的养成都不是孤立进行的，更不能一蹴而就，口语交际习惯的养成当然也不例外。我们可以灵活地选用不同的方式进行训练。语文课堂教学就是一条极为有效的训练途径。而这恰恰却被大多数教师所忽略。
[案例]
师：你们知道还有哪些建筑物可形容为“雄伟壮观”的？（组织学生展开小范围内的讨论）生：我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，犹如一条长龙，备受世界人民的瞩目。生：还有我国的故宫，明朝就建成，它气势磅礴，精妙绝伦。据说有九千九百九十九间房屋呢！
生：悉尼歌剧院构思奇妙，造型奇特，气势非凡，傲对碧空。英语教学工作计划
师：这几个同学说得怎么样？（要求对他们的言谈举止作出评价）
这个教学片段不但是教师引导学生深化词语理解的过程，从另一角度看，也可以看作是把学生带入一个崭新的交际情境的过程。教师通过第一个问题的提问，轻而易举地就把学生说话的积极性调动起来，使学生自觉地对头脑中的知识进行筛选、加工，最终表现为一段通顺、连贯的话，与老师、同学进行对话。更值得提倡的是，这位老师在学生评说、总结时，不但引导他们评对方的评议说得是否恰当，理解力是否强，还让他们从交际习惯方面进行了评议，使他们纠正不良的听说习惯，对学生良好的交际习惯的养成起到了举足轻重的促进作用。
三、引导学生从与生活相似的交际情境及日常生活实践中得到训练，并形成习惯口语交际实践性很强，必须通过大量的实践训练，才能内化为能力，而且能力训练只有达到自动化的程度才能成为习惯，只有成为习惯，才能灵活地运用于日常生活和学习之中，因此，在日常的教学中，应充分利用多媒体教学手段，为学生提供鲜活的口语交际实例，让学生无拘无束地进行口语训练，让学生在欣赏中受到感染，在模仿中得到启迪。开展丰富多彩的
活动，引导学生在“玩”中说，在“做”中练，在“议”中学，让学生走进自然，激发兴趣。一位教师在训练学生的交际能力时，就采用了教学生玩踩气球的游戏的形式，让学生围坐在草地上，眼观蓝天白云、绿树草地，耳听鸟鸣蝉叫、同学欢笑，带着充分回归大自然怀抱的温馨、愉悦，进入交际氛围，再让学生选择自己喜爱的交际素材进行自主试说，学生互评、师生互评。最后结合总结评出能力习惯双优的交际小能手，以资鼓励。还可以直接和社区联系，让学生参加社会实践活动，使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，利用一切机会对学生进行口语训练，在实践中使学生的口语交际习惯、待人处世的能力、言谈举止得到充分检验。
四、总之，只要老师有培养学生良好习惯的意识，并能持之以恒地训练，我相信，学生良好的口语交际习惯定能得到有效地培养。全屏来电大头贴

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