如何培养小学低年级学生的口语交际能力
2018.05交通安全故事
总第499期教学实践如何培养小学低年级学生的口语交际能力
刘伦
(灵壁县大庙乡沙滩小学，安徽宿州234225)
摘要：出的口语交际能力是适应现代社会发展必备的基本能力，从小开始注重对口语交际能力的培养，不
但能培养学生的语文核心素养，还能促进学生语言思维的发展，有利于小学生的全面发展。本文对培养小学低年级
学生的口语交际能力的方法进行了阐述。
关键词：小学语文；口语交际；教学策略
口语交际能力是现代社会中高素质人才必备的基本素 养，具有良好的口语交际能力，对培养学生的语言表达与运 用能力、语言思维能力具有重要作用，能促进小学生能力和 素质的全面发展。小学语文新课标
要求教师把口语交际能力 培养作为语文教学的重要内容。然而在实际教学中，不少教 师对口语交际教学没有重视，学生的口语交际能力发展比较 慢。笔者根据目前口语交际教学存在的问题，对小学生口语 交际能力的培养方法进行探索。
一、 加强教学设计，创设真实的教学情境
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开展小学低年级口语交际教学时，教师需要根据学生的 年龄特点和认知能力，以课本内容为基础，加强教学内容和 教学过程的设计，合理地选择不同的交流话题，特别是要注 重选择与学生生活相关的口语交际内容，因为交流主题会影 响学生的参与积极性。通过选择学生日常生活中熟悉和感兴 趣的口语交际主题，能唤醒学生的生活经验，提高学生的兴 趣，增强口语表达欲望。
例如，一年级语文下册第一单元的口语交际主题是“听 故事，讲故事”，由于小学生都喜欢听故事，并且听过很多 故事，在学习本单元的口语教学内容时，教师可运用小组合 作学习方式，让每个学生为同伴讲一个故事，这样既能有效 训练学生的口语表达与交际能力，又能极大地调动学生交流 的积极性。要提高口语交际课教学的有效性，教师要在课堂 教学中为学生创设真实的教学情境，在真实的情境中学生就 能自然而然地进入到角中，并且通过互换情境中的人物角 ，还可以让学生得到更多的训练，这样就能提高口语交际 教学的有效性。口语交际教学具有很强的实践性，交际语言 只有在交际实践活动中才能得到熟练运用。因此，教师应注 重组织各种活动来进行口语交际训练，并且在设
计活动时要 把观看、交流、表演相结合，重点突出倾听、表达与应对，这样就能抓住口语交际训练的关键。
二、 运用综合手段，加强口语渗透教学
乒乓球拍的选择要培养小学生的口语交际能力，教师在语文教学中要积 极创新教学方法，综合使用多种教学手段来进行口语交际教 学。其中，多媒体教学手段在小学语文教学中广泛应用，能 为口语交际教学提供图、文、声、像等多种信息，既能创设 真实的教学情境，又能将听、说、看有机融合，对于口语交 际教学提供了便利。教师可把多媒体教学手段用于口语交际 教学中，这样既能激发学生的学习兴趣，又提高了口语交际 教学效率。
例如，在进行二年级上册第一单元的口语交际教学时，本单元的主题是“有趣的动物”，为了让学生对课本中的几 种动物的特点有全面的了解，教师可运用多媒体手段为小学 生展示各种动物的图片或视频资料，这样学生对这几种动物 就有了丰富的感性认识，就能把自己喜欢动物的特点和喜欢 的原因讲出来，就能有效锻炼学生的口语交流表达能力。对 小学生的口语交际能力进行培养，应注重与其他教学内容有 机结合，可与识字教学、阅读教学相互渗透，在潜移默化中 起到培养学生口语交际能力的目的。
三、正确合理地进行评价，注重口语交际指导
培养学生的口语交际能力，要注重通过激励手段提高学 生参与交际训练的积极性，激发交流兴趣，提高学习效果。教师应坚持多元主体评价，改变以往只有教师进行评价的单 一模式，应把教师评价、学生自评、小组评价等形式综合运用，这样就能比较客观、全面地评价学生，使学生通过评价发现 自己的优点和存在的不足，有利于提高学生的学习质量。
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对学生的口语交际情况进行评价，不但要重视对学习结 果进行评价，还要重视对学习训练过程进行评价。对学生的 交际表现进行评价，要以表扬激励为主，尊重学生在口语交 际训练中的个性特点和个体异性，对于学生取得的点滴进步 和成绩，教师要及时进行表扬与鼓励，以增强学生口语交流 表达的勇气与信心。在评价的同时，要注重加强对学生口语 交际学习方法的指导，把评价与指导结合起来，给出有指导 性的评价建议，纠正学生交流学习中的问题。科学合理地对 学生的口语交际学习进行评价，能对学生的学习产生激励引 导作用，从而增强教学效果。
总之，口语交际能力对学生的发展具有重要作用，在语 文教学时，教师要高度重视学生口语交际能力的培养，加强 教学内容的设计，利用多种教学方法，与其他内容相互结合、相互渗透，注重科学评价，加强口语交际的指导，提高教学 的有效性。
参考文献：
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