小学语文教学中学生口语交际能力的培养
小学语文教学中学生口语交际能力的培养
摘要：国产最恐怖的电影语文学科具有人文和工具属性，在教学中培养小学生口语交际能力对于提升其语文学科核心素养具有重要的作用。本文分析了小学语文教学中培养学生口语交际能力的作用，提出了口语交际能力的培养策略。
关键词：小学语文；口语交际能力；培养策略
语文学科中的口语交际能力是一项重要的语言能力，能够有效地拓展学生的逻辑思维，促进其全面发展。因此，在小学语文的教学中对口语交际能力进行培养具有现实意义。当前时代背景下，口语交际能力已经成为一个人在社会上进行学习、工作和生活的基本能力[1]。然而目前小学生的口语交际能力却不容乐观，语文教师要充分意识到口语交际能力的重要性，采取有效的教学措施，对这项能力进行培养，从而提升小学生的语文核心素养。
一、培养学生口语交际能力的重要性
我们在生活中每时每刻都要与人交流，口语交际能力是一项基础语文技能，培养口语交际能力能够对学生的智力、思维和情感等方面产生促进作用。结合教学经验，口语交际能力的重
要性主要体现在以下三点：
（一）提升学生的思维和情商
口语交际能力的培养能够促进学生的智商、情商和综合素质的提升，不仅能够刺激小学生的思维发育，还能使其逐渐形成良好的思想品德[2]。语文教师通过在教学中培养学生的口语交际能力，能够使学生的情感与认知相互协调，并且在日常生活中实现口语交际能力的内化，从而全面提升语文能力。学生在口语交际中能够运用思维能力进行思考，运用语言组织能力进行语言输出，能够通过聆听来提升信息提取能力。因此，口语交际能力的提升有助于学生语文核心素养的形成，并且实现思维与情商的双重提升。
（二）培养学生的综合素质
怎样对文件夹加密口语交际是体现人的知识、文化、智商和情商等方面素养的基本方式，口语交际能力是学生在反复的学习、锻炼、反思中培养起来的。学生进行口语交际能力的自我提升过程，就必定会运用逻辑思维能力、语言组织和表达能力、知识迁移能力等综合能力。因此，培养学生的口语交际能力能够有效地提升学生的综合素质。
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（三）构建良好的人际关系
良好的人际关系离不开和谐的口语交际过程，通过对小学生口语交际能力的培养，可以使学生在与人交流的过程中使用礼貌的语言、友好的态度以及独特的个人魅力，营造出良好的人际关系，这对于小学生的后续成长和发展具有重要作用。因此，语文教师对学生口语交际能力的培养，实际上也是教给学生构建良好人际关系的方法，能够帮助学生提升社会适应能力。
二、小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
（一）语文教师要及时转变教学观念
语文教师想要培养小学生的口语交际能力，应当首先转变自己的教学观念。传统语文课堂教学中，语文教师采用单向输出的教学方式，一味地讲授语文知识，学生只能被动地听，往往一节课下来学生几乎没有发言的机会，即使有师生互动环节，这种互动也更像是“表演”。语文教师提出一个简单的问题，学生给出答案，就算是完成了一次课上的口语交际。显然，这种教学模式、教学观念已经不适用于新时期的语文教学，更无法满足学生的学习
需求。基于这种情况，语文教师要转变教学观念，在教学中将学生作为课堂主体，增加课堂上师生互动的频率，并且给予学生充分的发言空间，使学生在一次次的发言中逐渐锻炼自己的口语交际能力[3]。
（二）采用小组合作学习培养口语交际能力
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在语文的教学中，小组合作学习模式是培养学生口语交际能力的重要方式。小组合作学习中，学生通过相互合作、相互沟通，完成学习任务。不仅能够在沟通的过程中培养学生的口语交际能力，还能在这种学习模式下培养学生的合作意识。小组合作学习就是优势互补的过程，学生在合作学习中，听取他人的意见，学习他人优秀的口语技巧，同时在学习过程中发散思维，对于口语交际能力的提升有重要作用。因此，语文教师可以根据教学内容、教学主题，采用小组合作学模式来开展教学。在教学中，语文教师可以设置引导性的问题，让学生在小组合作学习中进行讨论，到问题的答案，使学生能够在小组中直抒胸臆、畅所欲言，不仅培养其团队意识和合作意识，更能够有效地培养其口语交际能力。
春天花开简短美句（三）训练学生“听”的能力
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口语交际过程是人与人互动的过程，学生在参与口语交际时，不仅要有说的能力，还要有听的能力，根据听到的信息给出合理的反馈[4]。小学阶段的学生自我意识比较强，往往很难认真地听别人说话。因此，语文教师在教学中要注重培养小学生的聆听能力。首先，要引导学生认真聆听别人的发言，不打断、不走神，充分表现出交际中的礼仪；其次，要引导学生听明白别人发言的意思，理解发言的内涵。可以适当对学生进行聆听－复述的练习；最后，要求学生能够根据他人的发言给予合理的反馈，可以是回答问题，也可以是表明自己的态度。
（四）角扮演，激发学生“说”的欲望
对于小学生而言，角扮演是非常能激发其兴趣的教学方式。通过角扮演，学生选择自己喜欢的角，模仿角的性格进行口语交际过程，能够提升口语交际训练的趣味性。因此，语文教师在教学中应当深入挖掘教学内容中蕴含的口语交际元素，结合教学内容组织学生利用课文或者阅读素材进行角扮演，或者对课文、课外阅读素材进行改编后再表演。通过角扮演，可以充分激发学生“说”的欲望，学生在表演中不仅要做出角应有的表情、动作，还要以角的角度来进行发言，使学生能够在快乐表演中提升口语交际能力，真正地实现“寓教于乐”。
结束语：
综上所述，新课改后，语文核心素养成为了语文老师在教学中注重培养的内容，而口语交际能力是小学阶段语文核心素养中的基础能力之一。语文教师要充分意识到口语交际能力对于小学生发展的重要性，转变自身的教育观念，在教学中采取多种手段，激发学生“说”的欲望，培养学生“听”的能力，提升学生的口语交际能力，从而全面地提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]陈惠娟. 小学语文教学中学生口语表达能力培养策略分析[J]. 考试周刊,2022,(44):27-31.
[2]熊国英. 小学语文教学中学生口语交际能力的培养[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（专题二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2022:20-22.
[3]赵晓莉. 小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略分析[J]. 教师,2022,(22):18-20.
[4]黄小花. 小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J]. 新课程研究,2022,(21):129-131.

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