医保怎么报销浅谈如何培养学生的口头表达能力
21世纪上一个信息爆炸的时代,人与人交往越来越密切,口语交际的重要性也就不言而喻。现代教育强调素质教育,而素质教育的本质就是促进学生全面发展,口语交际也是学生必备的素质。在体育教学中,培养学生的语言能力是一项根本任务,学生其他素质的发展,必须通过理解和运用语言来实现。作为一名教育工作者,要把好素质教育基础关,一定要在实际工作中落实好对学生语言能力的培养,让学生拥有一口流利、通顺的普通话。
在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力,我国著名学者、教育家叶圣陶老先生早就指出:“在听说读写上个字中间,说是最为基本。”但从目前的教学现状来看,学生上课最怕的就是“说”,有说不清楚,有干脆一句话不说,而老师也往往忽视对学生“说”的训练。其实,培养学生“说”的能力不单纯是语文科老师的事,各科教师都应通力协作,共同挑起这个大任。然而,培养学生“说”的能力,特别是培养绝大部分学生都具有能“说”的能力,说起来容易,做起来难。因为,从教师一头看,认为让学生多“说”,难免会拖长课堂时间,影响教学进度;从学生一头看,认为“除了哑巴都会说”,“有啥说啥,想啥说啥,说还用得着练”,还有的学生认为“升学里考写,不考说,练说有什么用,浪费时间”;虽然也有同学感到“说”挺重要,
但又怕课堂回答问题,说不好时教师不高兴,平时谈话说不好时,同学会嘲笑,于是还是不说为妙,少说为佳。久而久之,语言的心灵关闭,话语越来越少,说的能力没有提高还会下降。
针对学生年龄小的特点,具体做到:
一、主动发言,提高学生理解和运用语言的能力
教师无论是在学生的学习还是生活中,都要时时处处从发展、成长的角度去关注他们,打破一切限制学生,压抑学生语言能力的桎梏,要引导鼓励学生多去想一想,留给他们自己去答案。在教学中把实际生活联系上去,多角度让学生去思考,多发言。
二、 适时评价,开展活动
学生交流时,有时声音小,一点儿不自信。有的结结巴巴说不出来,有的罗里罗嗦,说不出一个所以然。作为老师,为了培养学生的培养学生的语言能力,就应随时关注学生的语言,并对其作出评价的纠正,只能如此,学生的判断、选择和处理语言信息的能力才能增强,也只有如此,才能帮助学生克服语言的随意性和盲目性。表扬是评价学生的最好办
法。当孩子表达时出现了错误,我就表扬他很勇敢,并对他说有些地方如果这样说的话会更好。当孩子无法提高音量,我就温馨地提示他可以再来一次,不过要比刚才大声点。如果他做到了,就以红花给予鼓励,那么他会在喜悦的情况下增加自信心。
怎样培养学生的口头表达能力
学生口头表达能力的培养,既是开发学生能力的重要环节,遵循儿童语言发展规律的需要,也是适应现代社会发展,全面提高劳动者素质的需要。然而,长期以来,语文教学对学生的能力培养主要重在阅读和写作能力方面上,却忽视了对学生的口头表达能力方面的培养。那么,教师在日常的教学中,该怎样培养学生的口头表达能力呢?我认为应把握以下几个方面:
一、重视“说”的训练,让学生“敢说”,培养说话能力
由于受应试教育的影响,语文课课堂教学主要采用“满堂灌”的教学方式,而忽视了课堂上对学生“说”的训练。在同一班级里,由于每个学生生活的环境等各方面的差异,有些学生特别是农村的学生,胆量偏小较拘束,没有在众人面前大胆发言的勇气和胆量,即使发言
又多用方言讲话,这都不利于说话能力的培养。为此,教师应把培养和训练学生大胆说话放在首位。
现代社会是个开放的多元化社会,每个人想要有一个更大的发展平台,都必须要具备较强的口头表达能力。口头表达能力是“表现“和”推销“自己的重要手段,而口头表达能力的提高是建立在口头表达的训练基础上的。在训练中教师要了解学生的学习心理,多用鼓励、表扬的语言激发学生“说”的兴趣,扫除学生的心里障碍,培养学生的信心,使其有勇气把自己想说的说出来。尤其是那些性格内向,害怕说错的学生,多提供给他们“说”的机会,使他们在成功中鼓起勇气说话,培养说话能力。
二、教给学生科学思维方法,让学生“会说”,培养说话能力
每个学生其实都希望能提高自己的口头表达能力,通过“说”的训练使学生“敢说”后,还要尽力使学生“会说”。这时,教师要教给学生一些科学的思维方法,有计划的、有目的的对学生加以积极引导。
1、教育学生养成良好的口语交际习惯,培养口头表达能力
无论是就读低年级还是高年级的学生,每天总要与人说话交谈,即要进行日常的口语交际。低年级学生由于其掌握的口头语言较少,在进行口头表达时往往不太规范,有的可能词不达意,有的没有一个明确的中心,甚至有的说得颠三倒四,不知所云。教师在日常教学中,应该教育学生在说话之前应先明确自己要说的内容,按照先说什么,后说什么的顺序进行,做到心中有数,条理清晰。因此,低年级教学应着重指导学生说好每个字,每个词或每句话。针对高年级学生的特点,教师在教学中应逐步提高到学生能成段、成篇地说,还要鼓励其当众发表自己的意见,有针对性地谈谈自己的体会和感受。不管是对于低年级还是高年级学生来说,为了能提高他们的口头表达能力,都应该确定其训练的内容由浅到深,由易到难,由简到繁的训练过程逐步训练,从而培养学生的思维能力和组织语言的能力。
2、指导学生学会观察事物,培养学生口头表达能力
我们生活的社会,每天都会发生不同的事情,在学生的周围存在着不同事物。这为他们学习说话,表达自己的感受提供了良好条件。指导他们观察事物,体会生活,既能开拓视野,增长知识,又能提高学生的表达能力。
由于低年级学生的年龄特点,观察能力不强,掌握的词汇不丰富。因此,教师对他们的要求不能太高,要认真选择适当的事物让他们有话可说,只要能说清楚、有条理就行。如课堂上学习了有关人物外貌描写后,引导学生模仿,对某学生的外貌进行口头描述,这样既能培养学生的观察能力,又能培养学生的口头表达能力。
脚形对高年级学生的要求也不能太高。要逐步积累,循序渐进。因此,只要要求他们对每天自己所看到的、想到的、听到的为话题说一段话,同学之间可以进行反驳、争论。通过这种方式可以让大家明辨是非,提高口头表达能力,启发学生的学习积极性。
3、开展和参与各种有益的课外活动,培养口头表达能力
积极开展和参与各种有益的课外活动,也是培养和提高学生口头表达能力的重要形式,教师要有意识地引导学生参与到各种活动中去,让学生去充分交流思想,表达感情。如开展“讲故事、演讲、诗歌、或课文朗读比赛”等等。通过这种方式不仅可以提高学生的口头表达能力,也能丰富学生的想象能力。
4、通过教师的示范,培养口头表达能力
教师的示范,也是一个很重要的因素。因为教师的口头表达水平的高低,极易影响学生的说话质量,特别是对于小学生的影响更是如此。因此,教师上课时不仅要精心设计好课堂教学内容,而且要对语气、语速、语调、重音等用心构思,并恰当运用眼神、气势、表情等体态语言,使学生在潜移默化中得到熏陶和提高。
总之,培养和提高学生的口头表达能力,不是靠一朝一夕就能实现的,而是必须通过教师对学生进行长期的艰苦训练和学生的努力才能完成的。教师只要充分利用各种有效的教学方式有意识、有目的、去培养学生的口头表达能力,那么,学生的口头表达能力一定能够得到提高。(
怎样提高小学生的口语表达能力
在日常生活中,口语表达常常是一个人气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质,这种品质不是与生俱来的,后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。我们可以按照由易到难,由浅入深,由分解到整体训练的原则,以发展孩子的语言能力和思维能力为重点,增强孩子的自信心,激发孩子的
说话欲望,大面积进行口语训练,具体做法如下:
好看的黑帮电影方法/步骤一、利用图画书,进行语言训练
在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时,家长还可借助图书教孩子学说话,如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强,这些形形的图画,形象生动,容易引起孩子的兴趣,便于他接受。大人在教孩子看图书时,不要照本宣科,要一边看画一边讲,把画页上的内容概括成一、两句话,用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来,这样使孩子感到亲切,便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来说,已有了一定的理解能力和接受能力,可让他们自己对着图画练习说话,大人只是适当地加以指导,这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。
二、大胆想象,培养口语
想象是孩子们的天性,只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源,要多广就有多广,要多深就有多深,要多奇妙那就会有多奇妙。所以,孩子们的想象仿佛是童话中的宝库,丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库,那我们为什么不就地取材,充分利用呢?
比如看到雨后的彩虹,家长就可以问彩虹像什么,你想用它来干什么?你有什么问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀,说出自己的想法。对于问题的答案,鼓励孩子追求“标新立异”,说出自己多姿多彩的想法,让孩子在个性的问答中,插上想象的翅膀。这样不但能培养孩子们的想象力,而且锻炼了学生们的口语表达能力。
飞行员待遇三、随机设计,锻炼口才
鲁迅曾经说过:“小孩子往往喜欢听人谈天,更喜欢陪客,他的目的,固然在于一同吃点心,但也为了爱热闹,尤其是在研究别人的言语,看有什么对于自己有关系——能懂、该问,或可取的。”一方面,提醒家长重视通过各种途径,对孩子进行早期口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事),说来听,内容不限,形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的,特别是性格内向的学生,这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病,在与孩子谈话的过程中,要注意送给孩子最好的赞美,家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业,让孩子在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”(模拟):让孩子和妈妈“打”电话,爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话,妈妈做
赛尔号精灵评委;让爸爸和妈妈“打”电话,孩子做评委。模拟家里有客人的场景,提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达,注意运用礼貌用语,久而久之,他们便会性格开朗,语言流畅,有自己的见解。
四、借机发挥,培养口语五险一金要交多少年才能用
现在好多的儿童读物具有很多的优势:渗透着美,孕育着情,饱含着道理;古今中外,天上人间,古诗、儿歌,各种各样。那何不借机发挥,为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢?让孩子们练说,仿说,发挥说,创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏,或定期举行家庭表演会,以此训练孩子的胆子。还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历,如度假,旅游等。平时倾听孩子说话时,要多给孩子打气,对他们的努力要有具体的表扬,如“我很喜欢你描述的人物,很生动,你能不能再多讲一点?” 等,让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。
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