初中生口语交际能力培养的有效方法
初中生口语交际能力培养的有效方法
摘要随着课程改革的进一步深入和未来社会对人才的需求,中学生口语交际能力培养已越来越受到教育部门和社会的重视。而在中小学实际教学过程中,这项工作并没得到应有的重视,针对这一问题,结合自己长期的教学实践和思考,从五个方面来谈谈中学生口语交际能力培养的方法和途径。
关键词中学生 口语交际 能力培养 方法途径
口语,狭义指口头语言,也就是说话;广义是指包括、姿势、表情等在内的表达方式。
常言道:“一言可以兴邦,一言亦可误国。”就是说口语交际在社会发展过程中有着不可估量的作用。当今社会更是纷繁复杂,竞争激烈。口语交际能力的展现无时不有,无处不在。但是,无论是传统的语文教学加强“听说读写”的时代,还是目前“新课标”正在强力推进“口语交际”,也无论在小学还是中学,学生的口语交际能力并没有得到持续而科学的培养。有的语文老师错误认为,学生的口语交际能力培养无关紧要,只要他们的“语文成绩”好就行。“口语交际”已从“语文教学”中分离出去了。
一、高度重视,着力把培养学生口语交际能力
请看《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(下称《标准》剪纸兔子)对学生九年教育义务教育初中阶段的“口语交际”是怎样要求的:(7—9年级)1.能注意对象和场合,学习文明得体的进行交流。2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。3.自信、负责任地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。4.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。5.在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。6.讲述见闻,内容具体、语言生动。复述转述,完整准确、突出要点。7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定的说服力。8.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心,有条理,有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性的发表意见。作为语文老师一定要有这方面的责任意识,全局意识,那就要从“讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯”这一最低要求开始来严格要求学生。
二、抓好课堂发言,提高口语水平
课堂交流发言是学生进行口语交流的基本形式,也是进行口语训练的良好载体。从中既可了解学生的口语发展水平,更能分析学生存在的口语障碍,从而实施积极的训练策略。学生在课
堂上往往有这样几种表现:一是敢于说买房子应注意什么,不管对错与否,只要他觉得会就要抢着说;二是只坐下面跟者人家一起说,当叫到他时,他却哑口无言;三是怕答不好挨批评或同学笑话;四是准备不足无话可说;五是因为缺乏交流的兴趣,而甘于“寂寞”;六是“金口难开”。由于这些因素的存在,一方面影响上课的质量,另一方面也影响了学生口语交际能力的培养。对于那些快言快语、不太“守规矩”的学生应加以上方法的引导,如“表达要有条理,语气、语调适当”、“能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。”而对那些“金口难开”的学生,老师上课应以鼓励为主,为学生创造平等和谐的氛围。首先让学生以放松的表情、自信的心态与人交流,就是说错也没关系,在认真听别人补充。如果遇到学生智商偏低的,或性格内向,从不举手发言,在课间都不和别人交流,对这样的学生也要想办法让他去说,上课时可以提一些简单的问题,让他先说,目的就是为了消除他心理障碍,增加他的自信心。
三、认真上好口语交际课,积极创设口语交际情境
作为语文老师就应该抓好这快“主阵地”,积极有效地培养学生的口语交际能力。
1.创设生活情境。口语交际是日常生活的生活交际,我们进行口语交际训练要经常化,要设计多种符合学生生活实际的情景,使学生在口语交际中说得具体,说的真实,说的有趣。如新学结婚祝语
期开学,学生们都有互相认识的心理需求,老师可以利用这个契机,通过让每个学生作自我介绍来培养他们口语交际能力。
2.创设互动情境。口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。他是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动状态,才是真正意义上的口语交际。因此,在“口语交际”教学中,我们想方设法让学生在交际时互动起来,进行真正意识上的“交际”。
戴尔电脑怎么样3.创设视听情境。为了取得更理想的教学效果,我们可以采用先进的视听技术手段,利用现代化教学设备,融视、听、说于一体,从而增加强活学活用的口语交际能力。如优秀的电影、电视节目,学生都非常喜欢观看,教师可从学生爱看的电影、电视节目中到切入口通过这种形式,进行说话训练。
四、抓好作文评改提高学生口语表达能力
本着学生提高口语交际能力的宗旨,平时对学生的优秀习作放在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文,二来也可以评的过程中提高学生的口语交际能力一开始
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学生们并不知道改一篇作文,对于这种做法也不适应。可能是传统学习观念紧紧地束缚了他们,现让他们不知如何下手,于是在第一次作文讲评交流课上,我先做示范:对一篇习作,我们可以从以下几个方面着手讲评:1.文章是否紧扣中心。2.文章的详略安排是否妥当。3.选材是否新颖。4.作者遣词造句的能力如何……
经过我的示范与提示,学生对评价作文有了一个大致的概念,开始跃跃试了。每星期的作文讲评课,同学们总是情绪高涨,各抒己见。上来交流的同学们对他作文的评价,逐渐将它转化为自己的能力,而且很乐意修改自己的作文。有一次,为了试试同学们评价作文的能力,我特地挑了一篇离题作文混在优秀的作文中。我一边读,一边观察着同学们神情的变化。刚开始同学们侧耳倾听,慢慢地随着我的朗读,有的同学皱起了眉头,有的同学窃窃私语。我刚读完,就有很多同学举手准备评价这篇作文。通过这样反复训练,学生不仅在写作文提高了自己,在评价中完善了自己,而且也乐于参与作文的交流,敢于发表自己的意见。
五、努力拓宽课内外口语交际的途径
口语交际能力培养,既要着眼于课堂,更要让它走出课堂,让语文真正生活化。1.语文课堂中,每课都要有培养学生口语表达的教学设计。如:争当小记者、小导游、小法官等。2.让学生
大胆与各位老师交往。3.让学生学会与陌生人交往。4.让学生经常与家长沟通。5.让学生参加各种竞选演讲。6.让学生策划主持节目,让他们在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力。7.延伸教材。开展编课本剧的活动,进行情景表演,启发学生想象,用表情、动作、不同语气来加深口语表达。8.请客人,接待客人,模拟应聘和为商品打广告做宣传等,免费得q币训练学生社会口语交际能力。
随着课程改革的进一不深入,我们欣喜地看到,学生的口语交际能力培养正受到重视,但因为这是一项系统而艰巨的工程,做为担当这一重要任务的中小学老师,必须牢固树立责任意识,把培养学生口语交际能力作为素质教育的一项重要内容,本着对学生未来和社会负责的精神,全面持续地培养中学生口语交际能力。

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