1、口语交际能力的基本要求有哪些其中核心内容是什么
1、口语交际能力的基本要求有哪些？其中核心内容是什么？山海经故事
答：口语交际能力的基本要求有：
第一，注意对象和场合，学习文明得体地交流。
第二，耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。
第三，自信负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
第四，注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
捷安特电动自行车第五，讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。
第六，讨论问题能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理，能听出讨论的焦点，并能针对性地发表意见。
其中核心内容是：
38妇女节的作文第一个应该关注的是文明精神的培养。
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第二个应该关注的是口语交际的学习内容。
2、具体分析本地本校学生口语交际能力的状况，然后说说你认为应该怎样实施有效的口语交际教学。
我所在学校的所有学生都来自偏僻的农村，这些初一的学生刚刚由小学进入中学校园，存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话，缺乏与老师和同学之
间的简单沟通。而且一个严重的问题是，在小学时大多数学校都是用地方方言教学，这导致现在很多学生都有很严重的地方音。语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，如把“下面”说成“底下”等；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达。这也导致了课堂气氛压抑。农村学生由于生活空间相对狭窄，有不少是留守儿童，家里又基本上是没有什么藏书的，缺少父母的正确引导，课余时间大多被电视占去，获取信息的渠道单一。所以，在口语交际上常呈现出来的特点是无法全神贯注地倾听别人说话，抓不住别人说话的重点；无法准确无误地通过普通话来进行口语交际；大多不愿主动表达自己的意见，即使被点名，也常是低着头不吭声；常有停顿、啰嗦的情况出现，不能流畅生动地叙述故事，阐述观点没什么条理性，讨论问题不能深入展开；而且，
在生活中说话很少使用文明礼貌用语，不懂得尊重他人。总结起来就是不会听、不敢说、不愿说、不能说。具体建议：
一、创设环境，营造氛围。我尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。因为课堂气氛是师生互动的产物。是尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。我永远是学生的听众。经常和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。让他们在表达中获得快乐、获得思想。
二、让学生养成在日常学习生活中用普通话交流的良好习惯
每年九月份全国上下就会举行推广普通话活动，学生们能用一口流利、标准的普通话进行交流，是每一位乡村小学语文教师的愿望，而目前在一些乡村学校，老师学生在课外交流基本上都是用方言。为了让班上的学生养成良好习惯，利用日常地学习、生活交流来训练他们的口语交际，我坚持在课外也跟学生们用普通话进行交流。刚开始的时候，学生们并不习惯，并且在交流的时候经常闹笑话，用普通话说出方言里的词汇，有时又会有语法上的错误，比如“把桌面拣好”（把桌面收拾好）、“老师，我走先了”（老师，我先走了）等，每次遇到这种情况我都会用普通话耐心地纠正，时间长了，学生们就能很自然地和我用普通话交流了，“方言词汇”和“方言语法”越来越少。当他们能和我顺畅交流后，我又
鼓励他们在同学之间用普通话交流，并在学习园地贴上“请说普通话”的标语。现在，全班同学都用普通话进行日常的口语交流，普通话水平得到极大提高。
三、放飞学生的思维，挖掘他们的个性化语言。
鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，提高交际能力：口语交际要鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话。更应充分发挥学生的想象，放飞他们的思维，鼓励他们积极进行富有个性化的口语交际；在各科教学和日常生活中充分发掘口语交际的源泉，进行口语交际训练：新一轮课程改革还注重学科的相融性，所以口语交际也应从各科教学内容中挖掘训练内容，让学生增加一次训练机会。
四、要保护学生口语交际的自尊心、自信心。
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一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心
灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
五、开展激励性的教学评价
人人都有渴望别人赏识的愿望，初中生也是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，在平时教学中，我们要多表扬少批评，多激励少指责。试想，每次训练总是带着挑剔的眼光去指责人，长此以往，学生一见训练就会发，连原来的热情也会荡然无存，谈何精益求精、更上一层楼呢？相反，如果每
次训练，让学生在训练中体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝到胜利的甘果，那学生一定会钟情于口语交际训练。
六、延伸课外，拓宽天地。
针对农村学生阅读面狭窄的特点，在上课的前几分钟，我会给他们说些成语故事，或有趣的寓言、童穆鲁掉落
话、小说等。平时多介绍合适的书给他们看，利用课余时间跟他们交流读书心得。并鼓励他们试着编写小剧本，对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励。学校里有文艺表演的时候，我就让学生们自主决定选哪个剧本来进行排练表演，使学生品尝到成功的喜悦与满足等等。

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