如何指导初中生的口语交际训练
如何指导初中生的口语交际训练
口语交际是语文教学的重要组成部分，新语文课程标准增设了“口语交际”这一内容并指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际，指的是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的一种交流活动。当今社会科学技术日益发展，人们的交往越来越多，也就要求高效率的收集信息。而有些中学学生口语表达能力较差，为了适应社会，口语训练势在必行。我们中学语文教师应怎样在课堂中训练学生的口语能力呢？下面就口语交际的训练方面谈一些自己的理解：
一、创设交际情景，创建口语训练平台
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创设情景指的是制造一个与社会生活相同的虚拟场景，让学生模拟表演。语文课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。口语交际应摒弃以往只单纯进行听说训练，忽略“交际”的错误做法，教师要努力把口语交际课堂置于交际情境中，以增强学生的生活体验，激活学生的思维，为学生创设和谐、宽松、民主的课堂氛围，让每
火影忍者之写轮眼个学生无拘无束地进行口语交流。学生天性好动，表现欲望很强。有很多的口语课都适合分角表演，利用这种形式把课堂变成欢乐的海洋，成为学生说的动力。演绎他们表演的角所说的内容、表情、动作等。在角表演中学生感到亲切、新鲜，甚至紧张、害怕，这样充分让学生真正全身心融入到课堂中来。在教学活动中，情境的创设还应做好以下几个方面：（1）创设情境要从教学目标出发：创设的情境要真正为教学服务才能叫做好情境；（2）创设情境要从学生实际出发；（3）创设情境应注意整体性和延续性：一般来说，一堂口语交际课就是一个大情境，各板块的小情境是大情境的各个有机的组成部分。板块之间的小情境要前后链接、科学有序。（4）创设情境要充分考虑现实性和生活性：努力拉近与生活的距离，使学生在更大程度上“跳出”课堂，进入情境。
二、结合课堂教学，培养口语交际能力。
语文课程标准指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课还远远不够，应该贯穿在语文教学的始终，因此，在阅读教学中加强对学生口语交际训练也是十分必要的。作为教师，要深入挖掘教材。口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语课都有一个明确的主题，说话的中心。但
学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。虽然课改要求学生是课堂的主体，但教师的引导作用也绝对不能丧失。语文的素养包含语文的识字写字能力、阅读能力、写作能力。课标指出：学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教师就要起到引导和示范的作用，当请同学来回答问题时，老师也要用上“你好、请”，讲完说“谢谢”，说错话用上“对不起”等等。良好的语言和和谐的肢体动作，如春风一般沐浴学生的心灵，加强师生之间，学生之间的心灵交流，逐步形成良好的语言习惯。
三、联系现实生活，拓展口语交际训练图片合成
语文课程标准指出：“鼓励学生在各种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”口语交际能力是一种综合素质，仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。引导学生利用各类活动展开学习和锻炼，还应该有针对性的组织有意义的活动，给学生增加交际实践的机会。也就是说口语交际训练，要贴近生活，融入生活。教师要着重引导学生说话礼貌，态度大方，听别人讲话要认真耐心，从而切实提高交际能力。学习口语交际《学会安慰》时可以让学生课
前对本班同学进行采访，看看同学们在生活中哪些不顺心的事，从中去感受别人的心情。课上再组织交流哪些情况需要我们去安慰，如何安慰。在交流时教师适当点拨安慰别人时要注意的几方面：1有同情心；2说话要委婉动情；3要多说鼓励的话。同时还可以利用表演小品、播放录音、讲故事的形式，增强口语交际的情趣性，同时领悟到关心他人、真诚相待的乐趣。
四、运用多种手段，营造语言交际氛围
营造语言交际氛围的方式多种多样。（一）游戏中蕴含的知识是无穷的，游戏的灵活性也是很强的，游戏对于学生又有很大的诱惑力。斯宾塞也说：“游戏活动是身体幸福不能缺少的。”因而在教学中由浅入深地开展游戏，让学生在兴趣盎然，在愉悦中接受了训练。具体的游戏方式有：故事接龙、新闻发布、击鼓传花、自由聊天、即兴演讲、简易辨认等。（二）利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受。课件激发学生的兴趣，鲜艳的彩，动听的音乐，让学生处于高度的兴奋状态，调动学生说话的积极性。清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的野花，
勾起了学生表达的欲望，一切都是那么自然。口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人一生所应具备的能力。口语训练任重而道远，让我们为学生打下坚实的基础，让他们成为会说的人、会做的人，成为国家所需要的人。
五、创新评价方式，提高学生综合素质
支付宝人工客服评价也是口语交际训练不可缺少的重要环节。它是对训练情况的定性反映，是对学生通过训练所形成的能力的综合性评测，是调控训练的重要手段。首先，评价要突出激励性。对学生的点滴进步和成绩，都应该以充分的肯定，以满足学生的心理需求。同时，在肯定成绩和进步的基础上鼓励学生坚定信心，不怕困难，改正不足，再接再厉。其次，评价要讲究准确性。不少教师评价学生的说话，习惯于使用“说得好”、“说得不错”等抽象而模糊的语言，这是不适当的。只有具有针对性和指向性的评价，才会对学生有直接的促进作用。再次，评价要体现新颖性。评价的着眼点要新，评价说话不光要评价内容、形式，还要评价说话的语气、语调、停顿等说话技巧和说话习惯方面的情况，而且要根据不同情况，选择不同的评价点和着眼点。我认为，对学生在口语交际训练中的表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导，还要有全人观念，评价的内容应具有广泛性，只有这样，才能提高学生综合素质，促使学生全面和谐发展。
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总之，口语交际是一种综合素质的反映，教师要不断探索和实践口语交际教学的途径和方法，要把语文课内的和课外的口语交际训练综合起来，根据学生的心理特征和认知水平，精心创设口语交际的良好环境，开展各种形式的口语交际训练活动，让学生在实践中锻炼，在实践中提高，切实提高学生口语交际的水平。

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