如何培养低年级小学生的说话能力
如何培养低年级小学生的说话能力
一件代发货源在日常的生活中，人们主要是以口头语言来处理事务。这就给口语表达能力欠佳者创造了广阔的锻炼天地。为此，教师不但要在课堂上注意培养学生的口语表达能力，在平时也不能松懈。一旦发现他们表达不清、矛盾，要立即纠正，并应不时创设口头表达的情景。
1加强说话训练，从而“能言善辩”阿明
对小学生的字词训练中不仅要加强他们对识字及词语的积累，还要训练他们会用每一个词语说一句通顺完整的话、在此之前，教师必须帮助学生建立句子的概念，使小学生头脑中建立“谁(什么)是(什么)，谁(万足金和千足金的区别什么)做(什么)，谁（什么）怎么样?”就是一个完整的句子。初步培养低年级学生的逻辑思维能力。老师在指导点拨时，应注重各项互动，即师生互动。生生互动，师生与环境互动，这样才不会使口语交际变成“独角戏”。
沉默的真相结局太讽刺了
2创设情景，从而乐于说话
营造开放轻松的气氛，让学生无拘无束，畅所欲言，也可以向课外延伸。让小学生根据自己的经验讨论，使学生进入一种渴望情感表现和交流，希望投入情感活动中去的跃跃欲试的积
极状态，从而使课堂富有生命活力。在教学环节中采用各种方式激趣，比如说：比赛猜谜语，同时还可以利用教学手段、调动各种感官，融视、听、说于一体，营造语言交际氛围，使学生在交际环境中学习语言，运用语言，感受语言。比如说《春天》，我们可以运用多媒体技术，再现清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的野花，勾起学生表达的欲望。也可以把学生带到校外春天，让他们在亲近大自然中，感受春天，从而用语言赞美春天。
3零花钱调查报告让学生充当不同角
可以利用课文对话，让学生扮演不同的人物，经历不同的交际内容。比如：扮演《幸福在哪里》中的智慧女儿、三个男孩；组织口语演讲或对话活动，让学生经历不同角交际训练：扮演服务员，运动员，播音员等角；同时还要设计礼貌用语，露常用语，打电话、问路、购物等各种生活情景。
4要善于捕捉现实生活情景
比如去年那场五十年未见的大雪，孩子们冒雪来上课，但目光不时飘向窗外。与其看着他
们心不在焉的样子，不如让他们痛痛快快玩一玩。于是，我带着欢天喜地的孩子们来到了操场，大家三五成，有的用双手、衣服接着空中飘落的雪花：有的跑到雪地上滚起雪球，有的追逐嬉戏。十分钟后回到教室，我忙趁热打铁，“如何单眼皮变双雪花像什么?”同学们刚才玩得怎么样?谈谈你们的感受吧!小学生仍处于兴奋状态，都迫不及待的把心里感受告诉别人。你一言，我一语，在轻松愉快的气氛中畅所欲言。
总之，小学生口语训练，不是一蹴而就的事，要遵循循序渐进的原则，目的是让他们有话想说，有话可说，说的明白，说得流畅，意犹未尽。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。