《一花一世界，一字一乐园》
——提高农村小学低年级学生识字能力的课题研究
实施方案
层山中心小学
窦传国
2011年11月15日
《一花一世界，一字一乐园》
煦怎么读 ——提高农村小学低年级学生识字能力的课题研究
课题研究方案
一、课题的提出
“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”印度前总理尼赫鲁曾这样盛赞我们的汉字。事实上，汉字正是世界上最为古老但又最富生命力的文字，是中华文化的瑰宝。所以，汉字不仅是我们看读听说的工具，也是我们打开中华文化宝库的钥匙。
家庭暴力的原因识字能力是学习能力的基础，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。众所周知，识字、写字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的先决条件，学生只有认识并学会一定数量的字词（2500字以上），才能理解书面材料，正常阅读，才能用书面语言表达自己的思想。同时，识字对儿童发展有重要作用，并能有效提升学生的人文素养。
但是，目前的农村小学低年级学生识字现状堪忧。学生的识字认字能力也徘徊不前。识字教学中，大量单纯的读和背让学生感受到识字课堂的无聊和枯燥。低年级学生课堂上，小和尚念经的现象很普遍，学生课文可能背诵得很流利，但是单抽出来就只好干瞪眼了，会说但却不认识，字音教学没有得到很好的巩固。学生、家长、甚至老师都寄希望于学生长大了自然会。而且教学工作中，教育工作者对识字教学有一种误解，单纯的以记住字音字
形为目标，对文化内涵和人文情怀缺少挖掘。于是长期以来，识字教学就成为了语文教学中的薄弱环节。
《语文课程标准》的颁布，为识字教学注入了新鲜的血液，使其焕发蓬勃的生命力。它要求教师既要重视以识字技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究和学习能力。新《语文课程标准》指出：“第一学段（一二年级）认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。”新教材注重学生大量识字，一年级两册共计837个，以此帮助学生顺利阅读和口语交际。
基于新课标的要求和我们学校低年级识字教学、学生识字能力现状，我们对此课题做出研究，力求推动我校识字教学水平，形成学生的自主识字的能力，使我们的识字学习成为快乐的学习，开发识字乐园。
二、长隆香江野生动物园课题的界定
化彩妆步骤1、农村小学低年级学生：是指在农村小学就读的、以农村为生活学习环境的小学一、二年级的学生。这些学生由于学校、家庭的条件局限和自身年龄身心发展特点的制约，大部分学生没有主动识字的意愿，识字能力偏低。
2、识字：是指在老师的识字教学的指导下，学生对生字的字音、字形、字义、书写的掌握水平，以及对生字的运用水平。再此基础上形成了学生的识字能力，识字素养。
识字能力是学习能力的基础，也是开始。好的开始是成功的一半，它不仅是阅读和写作的基础，还关系到对低年级学生智慧潜能的开发，创新精神和想象力的发展。识字学习也就成了语文学习的开门砖。
三、理论依据
环境描写1、课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。《新语文课程标准》关于“识字与写字”的第一学段（一二年级）的识字目标中就明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。
2、儿童是最具有识字潜能的体。脑科学、心理学研究启示我们，儿童是记忆最强、认字最快的时期。科学家对“狼孩”的研究证实，他们回到人类社会也未能全部学会说话，是因为他们错过了最佳的语言习得期。儿童时期是汉字学习的敏感期，作为语文教师，我们有责任和义务抓住这一关键期，给学生的大脑以足够的刺激，使学生尽早尽快地增加识字量，为终身发展打下夯实的基础。
唯美古风句子四、课题研究的主要内容
本课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于识字教学的具体要求，从多方面进行研究，做到切实提高小学低年级学生的识字能力和低年级识字教学的实效性。为提高研究的系统性和针对性，重点进行如下研究：
1、教师提高自身识字教学素养的研究。
2、激发学生认字识字的兴趣的研究，培养学生识字的意愿。
3、探索识字方法，识字方法多样化的研究，树立学生自主识字的意识。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论