小学阅读教学改革
定义 2001版《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而2011版新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。同时新课标强调：
第一，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
第二，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。
四级忘记准考证号 第三，阅读教学应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
第四，阅读教学要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
第五，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。由此可见，阅读教学就
是以《语文课程标准》为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师指导下的学生语文阅读实践活动。
真正的阅读教学：
高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上”是诗人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。．
因此，阅读是一种思想的碰撞、情感的交流。在学生原有的基础上，教师进一步提高他们对文本深入细致的解读，使他们在理解、接受的同时，进一步提高自己的阅读水平和思想见解，这是语文阅读教学的终极目标。正如俄国作家鲁巴金所言，“阅读就是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。”一种成功的语文阅读教学，就是在寻作品潜在含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交点。
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《语文课程标准》中明确指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文章之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现
了工具性和人文性的统一，《语文课程标准》强调了阅读的重要作用。
阅读教学在语文教学中的具体意义何在呢？
茶花 阅读教学有助于培养学生的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。《语文课程标准》（实验稿）所提的“语文素养”包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。对学生进行有意识的、长期的“语感”训练，培养“语感”，快速提升“语文素养”，是语文阅读教学的首要任务。要具有良好的“语感”，就要从“朗读”入手，因为“朗读”是培养“语感”的手段，它是对语言直而“语感”则是人们在长期的规范语整体的领悟与感受。觉的、．
言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的领会和感悟能力，“语感”的素质就是在反复感受优秀的语言材料的过程中提高的，舍此别无他途。人们要在阅读教学的词语比较中培养流畅感，在语言想象中培养形象感，在朗读训练中培养情趣感，在篇章理解中培养意蕴感，以此帮助学生形成良好的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。
阅读教学有助于提高学生的创造思维能力和良好的思维能力素质 在小学语文教学中，如何把语言训练和思维训练有机地结合起来，使学生的语言和思维同步发展，培养学生的创造思维能力和良好的阅读思维能力，培养跨世纪创新人才，是时代的需要，是摆在人们面前的一个严峻的课题。小学生的思维能力还不健全，不善于全面看问题，不善于认识事物的本质。那么阅读教学中应该如何培养学生的创造思维能力和思维素质呢？笔者认为应该深思阅读要点，培养思维的深刻性；综合阅读思考，培养思维的全面性；变换阅读角度，培养思维的创造性。
阅读教学有助于提高学生的想象力和理解能力 想象对语言文字的理解起着重要的作用，想象是思维的特殊形式。在阅读教学中，只有启发学生的积极思维，才能使他们想象出一幅幅的画面。在学生理解课文的基础上，加强有感情的朗读练习，让课文变成一幅画面浮现在头脑中，这也是培养学生想象力的一种方法。
培养学 在阅读教学过程中往往渗透了品德教育和审美教育
淘宝账单在哪里查生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，而不是一种附加任务。阅读教学，对于培养学生健康的审美能力，陶冶高尚
兑美元的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。小学语文阅读教学荟萃了中外名篇佳作，具有极高的品德教育和审美教育价值。因此，在语文阅读教学中教师要利用教材中运用语言文字的美、文体结构的美，陶冶学生的情操，培养他们高尚的道德品质，使他们从小树立正确的道德观和审美观。
书读百遍，其义自见。总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，成功的阅读教学不仅能够帮助人们圆满完成语文教学任务，更有助于人们完成“育人”的神圣使命。教师应更新观念，让每一个孩子在快乐的读学中成长，在快乐的读悟中走向成功。
基本规律
实施小语阅读教学应坚持的主要原则：
《语文课程标准》（2011年版）（以下简称“2011年版课标”）指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”语文能力的培养是一个漫长的过程，依赖于语文学科教学的全过程，依赖于学生的学习、生活和社会实践活动的各个领域。阅读教学，如何才能做到扎实、有效，切实提高学生的语文素养，笔者认为在实施语文阅读教学时应把 握以下主要原则。．
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突出一个中心，即学习语言文字运用 “2011年版课标”指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础。”同时，语文课程要求：“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”学生这些能力的形成、习惯的培养，都必须依赖于语文教学的各个环节，依赖于一次次的语文实践活动。就阅读教学而言，必须依赖于具体的字词句段篇和听说读写思的训练。因此在阅读教学中，教师必须借助于文本内容，根据年段目标、学生的年龄特点和认知水平，确定好字词句段篇的具体训练目标，引导学生进行识字、写字、理解、感悟、积累、运用、交流、诵读、领悟、表达、思维等方面的训练，借以实现提升学生综合素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础。 阅读教学要突出“学习运用语言文字”的中心，必须加强听说读写的有机训练。课堂上，教师一定要给学生“听”的内容，给学生“说”的机会，给学生“读”的空间，给学生“写”（或“创”）的环节，进而指导学生“听清楚，听出言外之意；说明白，说得扣人心弦；读广泛，读得深入透彻；写流畅，写得文情并茂”，从而促进学生听说读写能力的同步发展。阅读教学只有突出“学习运用语言文字”这一中心，才不会偏离方向，才不至于“种了 别人的田，荒了自己的园”。．
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