小学语文口语交际作业设计的几点思考与策略
小学语文口语交际作业设计的几点思考与策略
小学语文口语交际作业设计的几点思考与策略
石佛小学舒娟设计合理、有趣的作业既可以为学生减负，更可以调动学生的学习积极性。开阔学生的视野，提高学生的能力。要使语文课外练习作业升值，精心设计是关键。设计的作业要能激起学生的兴趣，让学生愿意做并乐此不疲，从而最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配．丰富课余生活，发展独特个性。作业在教学过程中有着重要的地位和作用。但我们不能让学生为做作业而做作业，而是要让学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识和展示自我、升华自我，这也应是作业过程的本质。语文是最重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分。在语文教学改革中，研究提高学生语文素质问题，不能只局限于语文课堂效率，也应考虑语文课外的学习，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。在《语文课程标准解读》中提到：“口语交际”是九年制义务教育语文课程的重要内容，正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文标准》，全面提高学生的语言素养意义重大。
而小学语文口语交际作业就是一项综合性较强、趣味性较浓、主体性较开放、实践性较强、内容较丰富的多元化、多层次作业。那么，在口语交际作业的布置时应如何来避开作业的封闭、僵化、枯燥、单一、片面、重叠等方面呢？
致我们终将逝去的青春 豆瓣本人认为在设计口语交际作业时应当尽量摒弃千篇一律、枯燥乏味，要灵活多样、
全面撒开，精心设计口语交际作业题目，这才是提作业效果的关键所在。
翻开新课程小学语文教材，不难发现，语文课后的作业中，“朗读课文、背
诵课文、复述课文”的要求频频出现。这是新课程语文教材的特之一，也是新
颁《小学语文教学大纲》的调整重点之一——注重语言的积累。在阅读教学中强
化朗读、背诵、复述训练，引导学生通过积累、感悟、内化范文的语言，逐步形
成自己富有特的，规范性的语言。实际上也就参杂着大量的口语交际作业在内。
因此，我在教学中对此类作业非常重视，踏踏实实地指导学生完成这类作业，从
而提高学生的口头语言表达能力。
（一）讲故事
我平时在了解学生时，知道学生很爱听故事特别是《安徒生童话》、《格林
童话》等，我也会抽时间给学生读故事，让故事内容在学生脑海中形成一幅完整
的、生动形象的画面，在这时候我发现每个学生都很主动地听，并不像上课有一
部分是强迫记忆，在轻松的氛围中，学生记得最牢。通过我观察到的这一点，于
是我就让学生来读，每星期我会分配五个小学生来读不同的内容，并且让大家每
星期评出一个最出的“讲故事”能手。几个月下来，学生更爱读，更会表现自
己了，还学会了如何去听，去评价。积累了许多的课外知识，远比让学生死记硬
背几个故事来的更好。
（二）复述故事
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又如，教学完五年级语文上册的课文《狼牙山五壮士》，这是一篇叙事性很强的文章。写抗日战争时期，五位八路军战士为了掩护众和连队转移，把敌人引上了狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事。这篇文章通过五位战士“接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖”这一事情发展的先后过程，表现了五壮士对祖国、人民的忠诚和对敌人的仇恨，歌颂了五壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概。如果是上完课后单纯性的布置这个作业许多学生就会记硬背，把这篇文章从头背到尾，看似这个作业完成的相当好，可是根本没有达到复述的要求。为了让学生更好完成这个任务，我就邀请学生讲讲这个故事。让学生一个个地进行当然是不可能的。因此，我采取这样的做法：先自由准备练说，只要学生抓住重点语句其它只要是不违背事实，按顺序就可以了，再同桌对说，从而让每个学生都得到讲故事的机会，最后，请几名学生（注意好、中、差的比例要恰当）当堂讲故事，教师检查一下效果。当然，值得一提的是，在说的过程中，对于不同层次的学生，我提出不同层次的要求：优等生，在不脱离课文的基础上，尽量用自己的话表述课文内容，努力用语言去打动人；后进生，则允许使用一些书本上的语句。另外，我还布置这样一道课外作业：请大家回去把这个故事讲给自己的爸爸、妈妈听一听，请他们书面评价。这样学生说好这个故事的欲望就更强了。
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（三）谈体会
对于一些寓意深刻、说理性较强的文章，如《南辕北辙》、《滥竽充数》等，学生学习完课文之后，我让他们结合实际谈谈自己的体会，给学生本性独白的机会，说出自己想说的心里话，自己想做些什么，想倾诉些什么等等，让学生来几下由衷的感叹：“我真想……我真想……”一吐为快，我就是我，与众不同，经充分展示自己的个性。在这一教学环节中学生学会了积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见，提高了学生即席讲话的能力。
（四）联系生活
语言的巩固训练，光靠几题书面作业是远远不能凑效的，还应和口头作业搭配起来。如：让学生到亲戚朋友家拜年，送祝福；工厂联系参观事宜；当小记者去采访，聚焦热点；关注家乡发展，为家乡设计广告用语；班队课时组织小小辩
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论会等等。这样的作业既提高了学生的兴趣，又使学生的语言表达能力有了大大的提升，还锻炼了学生联系实际说明道理的能力。何乐而不为呢？
艾柱烟熏的功效与作用（五）设计语文口语交际作业与其它课程相互融合
具体来说，课本是学生唯一的信息源，教师是学生唯一的信息传递者，教室是学生唯一的信息交流场所。学生接受知识的范围实在是太窄了，学生的教育应该来自家庭、学校和社会。现在是一个信息高速发展的社会，学生可以通过报纸、电视、杂志、网络等不同的途径来学习，其中网络是新的工具，学生通过网络可以到各种相关的不同资料，在上每一篇课文之前，组织学生一相关的内容在课上读给同学听听，让每一个学生开阔视野，增长知识。为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，反之，也可以让优美的图画或画面变成学生动听的语言。我就设计操作型的作业，让学生依照课文、画面或实物做一做。比如：绝大部分小学生都喜欢看动画片，其实，就从学生感兴趣的动画片入手，适当地让他们观看自己喜欢的动画片，然后给同学、老师或家人讲述动画片上的内容，再加上自己对动画片的评论，来达到口头语言表达能力的训练。
总之，口语交际作业将变成课程动态的生长性的延伸，当然，这种延伸不是机械的重复与叠加，而是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生而言，则是学生自我建构知识与人生的生活过程。

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