口语交际能力的培养
口语交际能力的培养
口语交际就是凭借听、说，进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。《语文课程标准》中对学生口语交际的培养与训练有着明确的要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，是使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。口语交际能力的培养途径有以下四个方面：一是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流；二是在语文教学的各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流）有意识的培养口语交际能力；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力；四是要进行积极的评价。下面就口语交际课教学提出一些自己的见解。
1 创设情境，激发兴趣
关于劳动节的名言“兴趣是主体对外在事物保持的高度敏感而积极的心里状态。建立在这种心里状态基础之上，就会使主体（即学生）积极主动地参加口语交际活动郑爽胡彦斌热恋”岳母之乐。在口语交际课上，教师应该根据口语
交际的主题创设与社会生活实际相符合的的交际情境，使学生入情入境，积极投入，主动交际，提高口语交际教学的质量。
一般来说，口语交际训练内容是很有吸引力的。例如，在口语交际《打电话》中，教师首先引导学生：“随着时代的进步，电话、手机已经步入了每个家庭，那么如何文明的接打电话呢？下面我们就接打电话，做现场模拟，看看谁做的好？”因为这些是学生熟悉的事物，而且有的同学也带着手机，通过简单的几个小活动，就把同学们的兴趣给调动起来，同学们跃跃欲试，争相出手，都想到台上演一演，让其他学生看看他是如何接打电话的，使整堂口语课都处在一个活跃的气氛之中。又如，在口语交际“怎样保护周围的环境”的教学中，教师首先用多媒体课件，展示郁郁葱葱的森林、清澈明净的小溪、美丽而又舒适的小区以及生活在其中愉快而轻松的人们。学生们伴随着优美的音乐感受到了人与自然的和谐。接着，教师又向学生展示了森林被砍伐、河水被污染、草坪被践踏、墙壁被涂抹、公共设施被损坏等令人痛心的画面。在前后对比中，激发了学生立即行动、保护环境的强烈意识，使他们产生了有话要说、有事要做，要为保护环境积极动脑、为制定好的环保措施相互讨论的欲望。为口语交际活动的进行奠定很好的基础。
2 保护好学生的自信心和自尊心
害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就会被同学耻笑、抬不起头，这些问题已成为不少学生口语交际中的心里阴影。“心病还得心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官。与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么，有几个学生能顺利、轻松的完成口语交际呢？可能连最后的一丝勇气都要消失。所以教师要鼓励学生学会交往、学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融合与合作的阳光普照每个学生的心灵。
3 罗马字体规范语言，培养习惯
口语交际是以口头语言为载体的语文课，口语交际的教学有利于发展口头语言，培养良好的语言习惯，促进学生语言素质的发展与提高。“学生在表达交流中，常出现用词不当、出现语病、语句颠倒重复，以及语句不完整，表达不准确，不清楚、不够条理”。教师在教学
中应及时加以点评、指正，并强调，还可以引导学生相互评议、纠正，使学生及时地发现自己的不足，引其重视，并逐步改正。教师在教学中还应该重视良好的语言习惯的培养：如，说话使用礼貌用语，口齿清楚，有理有据；倾听要认真，不随意插话，不随意打断；有疑问时有礼貌地向别人请教。让学生在口语交际中学会交际，善于交际。
4 积极评价，促进提高
积极有效的评价是课堂教学的兴奋剂，它可以激发学生学习兴趣，促进学生不断地提高自己，完善自己。教师还可根据具体的交际情境设计相应的评价方法。例如，”爱护环境”中设立“树木小卫士”；在“爱护公物”中设立“情人知己歌词文明小卫士”店铺名称大全、“校园小卫士”、“勇敢小卫士”、“卫兵小卫士”等，发现学生的闪光点进行奖励。评价的内容包括：学生参与口语交际的积极性，语言的规范性、文明性和条理性，思维的敏捷性、深刻性和创造性，以及交流时声音是否洪亮，仪态是否自然大方等。评价要以鼓励为主，正面引导为主，这样才能帮助学生树立信心，提高学生学习的积极性，促进口语交际能力的不断发展，以达到口语交际教学的最佳效果。
总之，口语交际对培养学生德智体等方面全面发展以及学生自己动手操作能力的提高，有
着不可估量的作用。我们应该根据学生的实际情况，恰当的引导学生上好每一堂口语交际课，使学生们的个性得到更好的张扬。

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