中国文化融入高中英语教学存在的问题及对策
中国文化融入高中英语教学存在的问题及对策
摘要：在目前的高中英语教学中，教师更注重对学生英语知识和学习能力的培养，却并不注重对中国传统文化的渗透。基于此，高中英语教师要采取相应的教学方式，有意识地把中国传统文化融入高中英语教学中，以培养学生的健全人格，并推动中国传统文化的传承与发展。
神奇的近义词关键词：中国文化；高中英语教学；存在的问题；对策；
引言
考古和文献记载证明，中华优秀传统文化至少具有五千年的文明史，具有深厚的文化底蕴和巨大的国际影响力，是提高国民核心素养的重要文化资源和精神财富。在基础教育中植入中华优秀传统文化元素，从学生阶段就重视文化素养的培养，打造全面发展的人才，就成为教学的重要目标和任务。高中英语教学与中华优秀传统文化的融合具有一定的优势，其不仅能激发学生的发散思维，增强传统文化的渗透力，还能使学生保持高昂的学习热情，不断进取创新，形成良好的学习习惯。
一、高中英语课堂教学现状
对高中英语教学情况进行调研分析可知，高中英语课程的教学质量与水平并不乐观，部分教育教学资源被浪费，学生对英语学习并没有足够的自信与求知欲，甚至无法应付教师布置的学习任务。高中学生普遍盲目崇拜西方文化，崇拜英美文学，对我国优秀传统文化不够熟悉，没有自主学习的兴趣与愿望。高中生正处在树立正确三观的黄金阶段，思维和判断能力相对有限。他们很容易受到不良思想的影响，他们的思维方式和行为方式也会发生改变，无法意识到英语学习与传承中国优秀传统文化之间的逻辑联系。
二、在高中英语教学中融入中华优秀传统文化的意义
文化是一个国家的灵魂，中华优秀传统文化是中华民族发展的重要思想源泉，是促进我国屹立于世界的重要力量。在高中英语教学过程中融入中华优秀传统文化有重要意义。第一，有利于促进学生正确价值观的形成。高中生正处在价值观形成的关键期，中华优秀传统文化的学习有助于学生正确价值观的形成，英语学科的育人价值应在英语课堂教学中有所体现。第二，有利于学生跨文化意识的培养。文化知识的学习有利于跨文化交际。在英语教学中，教师融入中华优秀传统文化，引导学生进行文化对比、分析，帮助其学习中国
文化知识的相关英语表达，有利于其跨文化意识的培养，一定程度上避免了跨文化交际中的误解或交际失败的情况发生。交际的双方既具备跨文化交际的意识，又具备跨文化交际的能力，这是彼此成功实现跨文化交际的两个最重要的因素。第三，有利于学生对中华优秀传统文化有更深的理解，从而避免对西方文化的盲目崇拜，提升文化鉴别能力，树立文化自信。第四，有利于学生用英语“说好中国故事”。可见，在高中英语教学中融入中华优秀传统文化具有极其重要的意义，对优秀传统文化传承视角下的高中英语阅读教学的探究非常有必要。
三、中国文化融入高中英语教学对策
（一）充分挖掘教材的价值
高中英语教学内容广泛，信息量丰富，涉及不少西方文化内容。比如，在学习人教版高中英语必修三第一单元“Festivals around the world”时，教师讲解西方传统节日的内涵，可通过对比介绍的方法，适度扩大中国传统节日的内涵。这不但能够使学生对中国传统文化有更多的认识，还能够充分调动学生对英语学习的浓厚兴趣，从而充实学生的知识储备。另外，英语教材中也有不少以中国传统文化为题材的教学内容，教师要对教材内容作出更深
为什么qq音乐听不了歌刻的诠释，并加以相应的拓展，使学生对中国传统文化有更进一步的认识。在学习“Travel journal”这个单元时，教师可以运用多媒体技术介绍中国的知名建筑与名胜，如长城、兵马俑等，介绍中国古代勤劳民众的聪明智慧，反映中国名胜古迹的恢宏气魄。采用这种教学模式，有助于培养学生对待西方文化与中国传统文化的正确态度，让中国学生在掌握西方文化的同时也能够进一步学习我国的优秀传统文化，以便于更好地传承和发扬中国传统文化。
（二）丰富英语文化知识和中国传统文化知识，转变教学观念
在高中英语教学中，英语教师要通过教学增加学生的中国传统文化知识，首先要做到的提升教师的传统文化素质和授课水准，教师唯有掌握了大量的英语文化和中国传统文化专业知识和课堂教学策略，才能提高学生的文化意识。比如，在“Friendship”这个单元的教学中，教师首先告诉学生本单元的主要教学内容是关于朋友之间的友谊，启发学生思考中国人表达友谊的方式与外国人表达友谊的方式的不同。通过比较，学生可以感受到中西方文化的差异，学习不同文化的知识。教师可以根据教材内容播放几首友谊主题的具有代表性的中国歌曲并与外国的同主题代表性歌曲进行比较欣赏，在欣赏的过程中了解歌曲的时代背景，让学生了解国家之间的文化差异，引导学生正确看待中西方文化。
（三）在英语写作中渗透中国传统文化
板绘教师在安排英语写作中同样可以融入中国传统文化知识。将我国传统文化融入英语写作教学中并不是对西方文化的排斥，而是在学习西方文化的过程中对自身优秀的文化进行强化。教师在设置写作题目时，可以引导学生以中国传统文化为核心，让学生在思考写作内容的时候可以反思自身文化，使个体对文化形成一定的感悟。教师在实际的写作训练中，可以创新教学形式，对学生词汇积累以及句法形式进行判断。此外，教师还可以鼓励学生将自己喜欢的中文文章使用英语翻译出来，从而增强自身的英语翻译能力。在写作点评阶段，教师要注重对传统文化的渗透，向学生详细介绍中华优秀传统文化，并且根据题目加以拓展和创新。每次点评学生作文的时候都要分层进行，对不同的文化水平给予针对性的指导和教育，帮助学生梳理写作思路，提升表达力和竞争力。高中英语教师还要鼓励高中生养成写作的好习惯，将日常生活中学到的优秀传统文化知识书写成英语作文，这有利于学生通过对中西方文化的比较，提升中华优秀传统文化在国际文化领域的竞争力和话语权。
（四）组织活动，提高跨文化交际能力
高中英语教师要经常组织文化活动，尤其是设计以中华传统文化为主题的各种活动，提高学生的跨文化交际能力，让学生自觉承担起传承中华优秀传统文化的重任，带领中华优秀传统文化走向世界。要想让学生了解中华优秀传统文化，教师首先要掌握多方面的中华优秀传统文化知识，这样才能使高中生形成正确的文化认知和价值取向，成为全面发展的综合型人才。在校园广播里用英语播放关于传统文化的内容，还可以让学生自己去朗读英语材料，锻炼学生的英语能力，营造积极向上的校园文化。对此，高中英语教师可以组织学生开展英语配音比赛，给学生提供英语对话平台，让学生进行个性化配音，学生们根据对话内容合理运用情感，有助于提高学生的综合素养。为了增强高中生的文化品质，教师还可以开展英语第二课堂，让学生在课后也有学习英语的途径，学生们用英语交流，避免了“哑巴英语”的现象。高中生在第二课堂可以更好地探索英语和汉语之间的差异，创造性地开展探索活动，挖掘英语中承载的文化知识。
结束语
在新时代背景下，高中英语课堂教学内容与表现形式的变动很大，教师一方面要重视学生掌握语言知识和语言技能，另一方面也要重视学生跨文化交际意识与能力的提高，以培育
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环保建议书学生良好的全球眼光、爱国主义精神与跨文化交际能力，并发挥高中英语课堂的功能与优势，以达到英语学习与中华优秀传统文化教育的有效融合。
参考文献
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