全方位全过程的高职院校就业指导研究
ECONOMIC RESEARCH GUIDE
2021年第07期No.07袁2021
经济研究导刊
随着高等教育的蓬勃发展，近年来大学生毕业人
数呈递增趋势。教育部统计显示，2019年高校毕业生人数达834万，2020年达到874万，
又创新高，大学毕业生人数倍增期与全国性就业高峰期出现了重叠，使就业形势日益严峻。
研究发现，引发就业难的原因，主要有以下两个：其一，高校扩招，以及“挤占效应”的出现是诱发就业难的外部原因；其二，就业管理，及就业教育工作的不到位，是诱发就业难的内部原因。为此如何有效地把内部影响因素消除到“零”状态是当前研究的重点内容。高职院校作为教育的主阵地，开展有效的就业指导，有效促进高职学生实现就业成为迫切需要。
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一、当前高职院校就业指导现状
近年来，高职毕业生的就业情况成为“优质校”和“双高校”的建设目标之一，为此就业指导工作在各个高职院校广泛开展，但依然存在以下几方面的问题。
第一，就业指导人员少，专业化程度不高。目前，我国大部分高职院校都建立有自己的就业指导机构，但专业的就业指导人员相对不足，与教育部“专职就业指导教师和专职工作人员与毕业生的比例不低于1∶500”的要求相距甚远，在人员短缺的情况下，就业指导人员忙于办理学生报到证等大量事务性的工作，而没有精力开展有针对性的就业指导工作。在比较忙的时段，经常会临时抽调其他一些部门的工作人员，有的时候甚至会一些学生来帮忙。这样就导致从事就业指导的
人员绝大多数来自转岗的行政人员或者学生，他们没
有经过严格的就业指导培训，参与就业指导工作的学生的就业指导能力相对更低，只能做一些日常性的、机械的事务工作，这样就导致就业指导人员队伍的专业化程度不高。
第二，就业指导方法针对性不强。目前，大部分高职院校是通过《就业指导课程》的开设来开展就业的指导工作。一方面，《就业指导课程》有被列入公共基础课的范畴，授课的既不是与学生紧密接触的辅导员，也不是专门从事就业指导的工作人员，而是由从事思想政治课的教师担任。由于缺少对学生个性的了解，不能对学生进行有针对性的就业指导。另一方面，授课时大多为“填鸭式”的大课，加上学生又不很重视，授课的效果会大打折扣。另外，就业指导的内容相对单一，针对学生个性特点的精准指导和专门咨询几乎没有。
第三，就业指导时间滞后。很多高职院校对就业指导只针对毕业班的学生，属于“临阵磨”型的粗放
式指导。对未毕业的学生的就业指导很少，或者没有。而临近毕业的学生事情相对较多，时间紧迫只能进行一些面试技巧的指导。另外，网上就业信息平台，也只对毕业生开放，使学生先前对就业单位信息了解很少，等到学生面试时发现自身素质和理想单位要求不一致的时候，已经没有时间补救，从而导致错失一些好的就业机会。
第四，就业指导课程的开设相对零散。在高校与就业指导有关的课程有《职业生涯规划》《形势与政策》
全方位全过程的高职院校就业指导研究
苏会灵
体彩加时赛进球算不算总进球（平顶山工业职业技术学院，河南平顶山467001）
摘
郎的诱惑 歌词要：
在分析高职院校就业指导存在的问题的基础上，提出以提升高职学生就业能力为目标，以就业指导工作的主体———辅导员和就业指导的对象———高职学生为主线，从学生入学之初到学生毕业全方位
、全程化开展就业指导，并建立相应的就业指导运行保障机制。把就业指导工作渗透到学校日常教育、教学、管理、服务的过程中，将就业指导工作纳入高职院校人才培养的全过程、学生学习生活的全过程、学生成长成才的全过程。
关键词：
就业指导；全方位；全过程中图分类号：G717.38雨季八防
文献标志码：A
文章编号：1673-291X （2021）07-0112-03
收稿日期：2020-08-07
基金项目：2020年度全省大中专院校就业创业课题“全方位全过程的高职院校就业指导研究与实践”（JYB2020073）；2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践“就业和创新创业教育”项目“新时代协同育人背景下高职院校全链条双创生态圈建设研究与实践”（2020SJGLX620）
作者简介：苏会灵（1984-），女，河南平顶山人，副教授，中级会计师，从事高职教育、财务管理研究。112--
《社交礼仪》《就业指导课程》等，这些课程高校都有开设，但却很零散，并没有有序开设，因此未能达到有效促进学生提高自身就业能力的目的。
第五，就业指导对象自我认知不足。很多高职院校的学生，没有系统的职业生涯规划，对当前的就业形势也没有充分认识，不能对自己进行正确定位，毕业的时候对未来工作岗位充满迷茫，在就业的过程中，表现出自负和自卑并存的矛盾心理，成为影响顺利就业的重要因素。
二、全方位全过程的高职院校就业指导
为了改善高职院校的就业指导现状，有效缓解高职学生的就业压力，帮助其树立正确的择业观和价值观，根据自身特点和社会需求，有效地对接岗位，选择有利于发挥个人才智和实现人生价值的职业，增强适应经济建设和社会发展的能力，从而提高就业能力和质量。因此，开展全方位全过程的高职院校就业指导工作尤为重要。
（一）构建全方位的就业指导体系
1.开展思想政治教育，实现立德树人，满足就业中的“德”的需求。高职学生要想顺利实现就业，必须具备过硬的职业道德素养。大学期间是高职生培养职业素养的关键期，在此期间不但要完成专业知识的储备，更需要培育良好的思想道德。高职生只有具备良好的思想道德品质和过硬的心理素质才能经得
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起社会对他们的考验，在面对挫折时才能从容不迫。首先，加强理想信念教育，培养正确的人生观、择业观。影响高职生择业观形成的内因主要是个人的世界观、人生观、价值观。只有帮助高职生树立科学的“三观”，增强理想信念教育，才能使其在择业过程中目标更加明确。其次，加强民族精神教育培养吃苦耐劳精神。通过进行民族精神教育培养高职学生自强不息、吃苦耐劳、艰苦奋斗、不畏艰险、俭朴勤劳、不屈不挠的精神，做好艰苦就业的思想准备。最后，加强职业道德教育提升未来的职业适应性。职业道德是人们职业活动中所必须遵循的道德原则和行为规范的总和。对高职学生进行以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务众、奉献社会”为主要内容的职业道德教育，使高职生在未来的职业生涯中，按照职业道德要求和规范正确行使职业权利，履行职业义务并养成良好的职业习惯，从而增强未来职业适应性。
2.进行专业课程建设，满足就业中“智”的需求。“职教20条”在“启动1+X证书制度试点”中指出，要“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾”作为高职院校要根据专业特点分析该专业需要的技能等级证书种类，并根据考取技能等级证书需要的专业课程内容，在相应的时间点设置这些相关专业课程，构建针对“1+X”证书的课程体系，有效提高高职学生技能等级证书的考试通过率，从而有效提升其专业技能，提高就业率。
3.开展就业方法的教育，使学生掌握就业技巧。在大学生入学之初以《职业生涯规划》课程为起点，按专业特点合理设置教学内容，通过必要的职业倾向和职业能力测试，使高职生客观正确认识自我、
了解自我的优势和劣势，通过分析明确自身的职业性格特征，结合专业特点，确定职业志向、明确职业发展方向，确立在校期间的学习目标和长远的职业奋斗目标。在大二的时候，需要开设《形势与政策》课程，使学生了解国际形势、国内外的经济状况，同时对就业形势进行有效分析，使学生对所处社会环境有清晰了解的情况下，结合自身情况，及时调整学习计划、修正职业目标。学生在了解自身优势、劣势并了解国内就业环境等外部因素之后，除了要及时调整自己职业生涯规划的路线之外，同时要努力提升职业素质和个人修养。《社交礼仪》课程的开设就非常必要，它使学生能够提高认识、重视礼仪。从说话、行走、衣着、饮食等全面提升个人素养，有效提升个人社交能力，以备将来在面试中能够轻松应对，到岗后，能够更快、更好地融入集体。就大学生而言，就业的关键时期就是毕业前的一年时间，在这期间，可以通过开设《就业指导》课程，使学生掌握各种就业技巧，比如可以轻松应答面试时遇到的各种提问，制作一份精美而引人注目的简历等，以便顺利通过面试。同时了解与就业相关的各种法律知识，学会用法律武器保护自己，增强辨别真假的能力、避免就业时上当受骗。另外，还要了解各种就业手续的办理程序，保证在实现就业时，做到心中有数，不至于对档案和户口的迁移一无所知。
4.建设就业信息平台，使学生及时掌握就业信息。在努力实现毕业生信息资源网络化，使用人单位和毕业生信息相对对称的情况下。进一步加大力度，使学生在大一刚入校的时候就能够加入该平台，使其能够及时掌握国家社会的就业状况，并随时修正自己确定的职业生涯发展规划，有目的地学习一些自己理想岗位所需要的知识，到毕业的时候做到心中有数。
5.建立就业服务中心。帮助学生树立正确的职业价值观，培养良好的就业意识，为学生提供更多、更好的实习机会，为毕业生增加就业渠道，为用人单位提供优秀人才，从而有效提升就业竞争力。
6.成立就业指导社团。通过建立就业指导社团，在学生中开展如职业生涯规划大赛等就业活动，充分利
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参考文献：
[1]曾俊凯.当代大学生就业指导工作现状分析及对策研究[D].广州：广州中医药大学，2018.
[2]李铁玉.精准化视角下大学生就业指导工作策略研究[J].广西质量监督导报，2019，（11）.
[3]曹诣晋姊.新时代大学生创新创业教育存在的问题及对策研究[D].西安：西安科技大学，2019.
用学生大量的闲暇时间，有效调动学生的积极性，使学生在活动中掌握更多的就业知识，提升就业能力。
7.建立全员化的就业指导队伍。在广大教师中树立全员参与就业指导的意识，使每位教师员工都成为能为身边学生随时随地开展就业教育的一员。
（二）开展全过程的就业指导要想更好地达到就业指导工作的效果，必须解决目前就业指导有关的课堂教学、思想政治教育、就业指导服务工作相对独立的问题。为此，以时间为维度，以辅导员为主线，进行从学生入学到毕业的全过程的就业指导。辅导员作为大学里和学生接触最多的人，一般都是从大一到毕业都不会换，这样对学生的情况更加了解。而学生在学校也最信任自己的辅导员，所以通过辅导员把就业指导工作渗透在教学、管理、服务过程，会起到事半功倍的效果。
1.通过对辅导员开展有针对性的就业指导培训，
使其掌握一些就业指导技巧，将与就业指导方法有关的上述课程由辅导员来讲授。辅导员针对学生不同的学习阶段教授《职业生涯规划》《形势与政策》《社交礼仪》《就业指导课程》等课程，并根据学生的特点和需要不断更新课程内容。不但可以把这些课程有机组合起来，而且可以把就业指导工作融入学生生活、课堂学习、思想政治教育当中，使三者有机结合可以使就业指导工作有效开展，对于提升学生能力也大有益处。
2.以服务学生为宗旨，
针对不同学习阶段进行课程设置和开展就业指导服务活动。首先，刚入学时候的职业引导教育，在学生刚入学的时候，就要请专业课教师进行专业介绍，使学生明白自己毕业的时候需要具备什么样的专业素养。通过讲座等形式介绍就业形势和职业生涯规划的简单内容，使其了解自己将来要具备什么样的个人素养，从而开展有目的的学习。其次，大二的时候，在学校开展各种就业指导活动和职业技能取证，并使学生通过参与相关就业指导竞赛活动，提升专业能力和职业规划能力，通过见习得到真正
的锻炼。最后，毕业的时候在学校开展各种就业法规讲
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座和简历制作、面试技巧的学习，使学生掌握一定的就业方法。
三、建立就业指导运行保障机制
以就业指导中心为依托，建立一系列就业指导工作规范和制度，保障全方位全过程就业指导工作的有序高效开展。
第一，建立就业指导领导小组，组建以辅导员为主体的专业的就业指导人员队伍，在全校范围营造就业教育的氛围。
第二，制定就业指导工作标准，例如制定就业指导思政教育、专业课教育、就业方法技巧等课程内容和讲授标准，进一步保障学生具备一定的就业能力。
第三，建立就业指导服务标准，保障就业服务工作的有效开展。
第四，建立就业指导考核评价制度，采用学院、就业指导师、学生多方参与的形式对就业指导效果进行及时评价，并进行修正，保障就业指导工作的高质量开展。
结语
开展以时间为维度，以辅导员为主线的全方位全过程的就业指导工作，对学生从入学到毕业开展以学生为中心，以辅导员为主线的就业指导教育。其中以辅导员为主线的就业指导，有效解决了各种就业指导教育活动与学生需求脱离的局面，把课程教学、思想教育、学生管理服务、就业指导工作四者有机结合起来。通过加强学生的思想政治教育、建立基于1+X ”的专业课程体系，解决学生职业素质不能与就业岗位相匹配的问题；通过就业指导相关课程的开设、就业信息平台，就业服务中心、就业指导社团的建立，以及全员化的就业指导队伍的建立，解决因就业技巧和就业信息不对称所造成的，就业机会的错失，有效提升学生就业针对性和成功率。
[责任编辑马学]
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