高职院校职业规划和就业指导的“三全育人”路径
高职院校职业规划和就业指导的“三全育人”路径
田青
随着经济社会的发展和高职院校的不断扩招，高职院校毕业生就业竞争压力不断增加，在严峻的就业形势下，高职学生的职业发展问题逐渐受到人们的关注，国家、社会和高职院校也越来越重视学生的职业规划和就业指导工作。“三全育人”的理念和模式构建全员参与、全过程指导、全方位覆盖的工作体系，帮助学生明确职业发展目标，完善职业发展路径，提高个人综合素质和就业竞争力，实现个人和职业的匹配，为顺利就业和成才和发展打下基础，是新时代高职院校职业规划和就业指导工作的重要实践路径。
2022年中秋节高速公路免费吗?随着经济社会的发展，大学生的就业竞争压力不断增加，而这其中高职院校的毕业生就业问题又显得更为突出。2019年高职院校首次推行“百万扩招”计划，全国共扩招100多万人，2020年和2021年在此基础上又继续扩招200万人。对于高职院校学生而言，扩招使就业市场供需矛盾进一步加剧，加之疫情的影响，就业慢、就业难的现象日趋严峻，甚至出现了“毕业即失业”的现象。在严峻的就业形势下，高职学生的职业发展问题逐渐受到人们的关注，国家、社会和高职院校越来越重视学生的职业规划和就业指导工作。大学阶段是一个人职业生涯的探索阶段和就业准备阶段，对整个职业生涯的发展具有重要意义。学生在大学阶段接受全面和系统的职业规划和就业指导，对自己未来的职业生涯做出关键性决策，确立
职业目标并能够制定较为系统的阶段性计划，取长补短提升自己的求职技能，对顺利进入职场有很大的帮助。
1 当前高职院校职业规划和就业指导工作存在的问题
我国高职院校的职业规划和就业指导工作相比于发达国家来说起步较晚，近些年各高职院校才陆续开设相关的课程，目前这项工作的开展仍存在着一些问题。
1.1 对职业规划和就业指导工作的重视程度不够
当前我国高职院校的职业规划和就业指导工作没有在学校、教职工和学生中受到广泛的重视。很多高职院校的职业规划和就业指导仍停留在一般性的指导层面，工作的深度和广度不能满足学生和社会的需求。职业规划和就业指导工作常常被认为是就业指导部门的工作人员和辅导员的工作，其他教职员工很少参与。学生往往缺乏职业规划意识，很少进行清晰具体的职业规划，对专业和职业的认知十分模糊，对自己未来的就业方向和职业发展感到十分迷茫。具体表现为：没有明确的职业目标，不知道自己想做什么；对自己没有一个准确全面的自我分析和自我定位，不知道自己能做什么；不了解社会所需要的工作岗位和能力要求，对自己的优势和劣势了解不足，不知道自己该怎样做。很多学生在就业观、择业观、成才观方面缺乏正确的认识，在就业政策和就业形势的了解和掌握、简历制作和求职面试技巧的提升、求职心理调适等方面都有所欠缺。
gb2626-2019是医用口罩吗1.2 职业规划和就业指导课程的开设不够完善
1.2.1 职业规划和就业指导课程师资力量薄弱
目前高职院校开设的职业规划和就业指导课程主要是《大学生职业规划》，这门课程主要的师资力量是职业规划和就业指导部门的工作人员和辅导员，任课教师数量严重不足。由于职业规划和就业指导涉及心理学、教育学、管理学、经济学、社会学等多门学科，具有理论性、实践性、主体性和人本性等特点，因此对教师有较高的知识素养和实践经验要求，目前上课的教师多数没有较全面的专业背景，也没有接受过系统和专业的职业规划课程培训，在专业知识、理论研究、就业实践经验等方面普遍有所欠缺，很难满足课程教学要求和学生指导需求。
1.2 职业规划和就业指导课程教学方式和内容单调
《大学生职业规划》属于公共课，由于任课教师数量不足，所以这门课程通常是对同专业或者同学院的学生进行合班授课，授课的方式也是传统的课件讲授，一些其他的教学方式比如分组讨论、角
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扮演、情景体验等开展的很少，同时由于授课内容多以理论性知识为主，内容枯燥，学生学习兴趣不足，积极性不高，上课方面流于形式，对学生的帮助性不大。
1.3 职业规划和就业指导工作缺乏全程化和个性化800字优秀作文
目前高职院校的职业规划和就业指导工作主要以大一学年开设的职业规划课为主要依托，其余学年没有开设相关课程，这种短期集中式的教学模式不符合高职院校职业规划和就业指导全程化的要求。同时对不同专业不同特点的学生体开设的课程内容相同，无法满足学生对职业规划和就业指导方面的个性化需求。
1.4 职业规划和就业指导工作缺乏实践性
当前高职院校的职业规划和就业指导工作与实践教育的结合程度不足，一方面表现为学生在学校开展的职业规划大赛、简历大赛等职业生涯规划和就业指导类的实践活动中参与度不高，这类比赛往往只针对性的挖掘了少数学生参与，大多数学生并没有参与比赛的全过程并通过职业探索、生涯人物访谈、职业体验等环节真正将自己的职业规划落地，另一方面，高职院校的职业规划和就业指导工作没有与专业实践和社会实践活动很好的结合，学生在相关实践活动中的职业体验和职业探索的深度不够，不能很好的利用这些实践机会完善自己的职业规划路径，锻炼求职技能。
2 高职院校职业规划和就业指导工作的“三全育人”实践路径
“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人，这一育人理念是由中共中央、国务院对开展高校思想政治工作提出的重要战略性部署，是新时代我国高
校思想政治工作的新要求和行动指南。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。2017 年，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，将坚持全员全过程全方位育人作为加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一。全员育人强调的是育人队伍的组成，指高校所有部门、所有岗位、所有教职工都应树立育人意识，承担育人责任，全体教职工应结合自己的工作特点，共同参与到育人工作中，形成育人合力；全过程育人强调的是一个时间上的概念，指育人工作要贯穿学生从入学到毕业学习成长的全过程，构建时间上相衔接的育人格局；全方位育人强调的是一个空间上的概念，指育人工作要着力在学生学习成长的各个方面，高校要充分利用各种资源进行多方面和多角度育人，实现育人工作空间上全覆盖。
高职教育区别于普通教育，是以培养社会需要的高端技术人才为根本目标，高职院校的职业规划教育，要牢牢结合高等职业教育培养的目标和高职学生的特点，引导学生了解自身特点和社会需要，形成一个更理性、更准确的自我定位，确立职业目标，寻到适合自己的职业发展之路，制定发展计划，同时要帮助学生提高自身的求职技能和就业能力，不断完善个人与职业的匹配，为顺利进入职场打下坚实的基础。这一过程仅依靠数量不多的职业发展和就业指导课程很难完成，“三全育人”的全员
、全过程、全方位培养理念和模式，强调全员参与、全过程指导、全方位覆盖，关注学生的全面和全过程发展，可以很好的完善单一的课程教学造成的不足，在高职院校的职业规划和就业指导工作中开辟了很好的实践路径。
2.1 高职院校职业规划和就业指导工作要做到全员参与
高职院校应充分发挥自身的育人功能，整合各类教育资源，全体教职工应结合自己的工作内容，全员参与对学生进行职业规划和教育指导，形成育人合力，帮助学生确立职业目标、明确发展路径、掌握求职技能，顺利实现职业的发展。职业规划和就业指导部门应当开展好全校职业规划和就业指导工作的统一部署，定期组织职业规划和就业指导课任课教师参加专业化、系统化的培训，提高任课教师的专业素养。班主任、辅导员应在学生的日常管理工作和教育工作中要积极引导学生建立职业规划理念，适时对学生进行职业观、就业观、择业观和成才观等教育，同时结合丰富多彩的校园文化活动，培养学生良好的求职技能。专业课教师应结合学生的专业实际，在专业教学和实践教学中对学生进行职业规划和就业创业指导，在提升专业实践能力的基础上引导学生进行深入的职业探索和职业体验，探索适合自己的职业发展路径。
2.2 高职院校职业规划和就业指导工作要做到全过程进行
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高职院校的职业规划和就业指导应具有全程性，针对不同年级开展有针对性的连续的职业规划和就业指导。大一阶段，结合入学教育，向学生介绍各个专业的特和就业前景，组织学生去实训基地、校企合作单位参观了解，让学生对自己所学的专业有深度的了解，思考自己想做什么，能做什么，该怎样做。邀请优秀毕业生和优秀校友回校通过讲座、论坛等方式与学生进行交流，在学业和职业发展方面给与启发和指导。结合职业规划课程，让学生形成职业生涯规划意识，将自己的专业和未来职业充分联系起来，制定大学期间的学业规划和初步的职业规划，并能够带着目的性和主动性进行学习，逐步实现自己的阶段性目标；大二阶段，结合职业规划比赛、简历比赛、创新创业比赛等职业规划和就业类比赛和校园文化活动对学生进行职业发展和就业指导，使学生形成更准确的自我认知和职业认知，充分了解目标职业的要求和岗位需求，进行更加科学实用的职业生涯规划，不断积累自己的专业知识和实践经验，在校期间考取必备的专业技能证书和从业职业资格证书，为将来就业做好充足的准备；大三阶段，主要通过开展一些就业观、择业观、就业政策、就业形势、简历制作、面试技巧、求职心理调适等方面的讲座和培训，让学生充分了解就业市场，熟练掌握求职技能，提升就业能力，顺利实现从学生到职场人的过渡。
2.3 高职院校职业规划和就业指导工作要做到全方位覆盖
2.3.1 课堂教学和课外活动相结合
高职院校的职业规划和就业指导工作应坚持课堂教学和课外活动相结合。课堂教学方面，不断丰富职业规划和就业指导相关课程的授课内容和授课方式，课堂上不仅限于理论知识的讲授，可以结合一些相关的视频和动画及分组讨论、情景体验等其他的教学方式进行教学，增强学生学习的积极性和参与度。课堂外多组织一些职业发展、求职择业相关的比赛和活动如简历大赛、职业规划大赛、创新创业类比赛、求职讲座、招聘会等加强对学生的职业规划和就业指导。
2.3.2 理论教育和实践教育相结合。
高职院校的职业规划和就业指导工作应坚持理论教育和实践教育相结合，除了对学生进行理论教育外，高职院校应积极搭建各类实践平台，对学生进行实践教育，使学生既多读有字之书，又多读无字之书，以此增加学生的职业体验深度。比如对新生开展专业认知教育，组织新生参观校企合作单位，增强新生的职业认知，帮助学生形成初步的职业目标和职业规划；在大学生暑期“三下乡”和各类社会实践活动中带领学生进行企业参观、社会调研、职业体验等等，让学生在实践活动中了解社会对岗位的需求和能力要求，从而发现自身差距，在学习中有针对性的进行取长补短，为就业做好准备；通过专业实践活动和顶岗实习，让学生接触真实工作场景，进行深入的职业探索，将自己的职业规划和真实职业场景密切关联，增加职业体验的深度，完善自己的职业发展路径。
2.3 线上指导和线下指导相结合杂粮煎饼的做法
高职院校的职业规划和就业指导工作应坚持线上指导和线下指导相结合。除了线下的教学和活动外，高职院校要善于利用好各类线上资源，对学生进行职业规划和就业指导。例如可以利用线上的职业测评工具，引导学生完成对职业兴趣、职业性格、职业价值观和职业能力的自我测评，尽早建立职业生涯规划的理念，确立职业发展目标；运用新媒体网络资源开展丰富多彩的活动和比赛，为学生提供更多的实践平台，锻炼学生的读写能力、语言表达能力、团队合作能力等；利用好各类线上平台如校园网站、等加强对职业规划、专业发展、就业形势和政策、求职技巧的宣传和指导；积极组织学生参加教育部“24365 网络招聘活动”、“全国大学生职业发展教育活动月”、“互联网+就业指导”公益直播课等活动。通过开展多种形式的指导活动帮助学生选择适合自己职业发展方向，锻炼求职技能。
“三全育人”理念和模式通过构建全员参与、全过程指导、全方位覆盖的职业规划和就业指导工作体系，在教育教学的各个阶段，对学生进行科学的、全面的、连续的职业规划和就业指导，帮助学生树立明确的职业目标，增强自我认知和职业认知，完善职业发展路径，提高综合素质和就业竞争力，实现个人和职业的匹配，为顺利就业和成才和发展打下基础，是新时代高职院校职业规划和就业指导工作的重要实践路径。
（作者单位：苏州农业职业技术学院）
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