中小学预防教育优秀教学案例
三种的化学结构及危害
贵州省安顺市民族中学：钱炯安
三种的化学结构及危害
（含教学设计、教学内容、教学反思、相关资料）
指导思想：
高三理科学生已经学习了部分有机化学知识，正是18、19岁的花季年龄，对社会各方面充满了好奇，也正是叛逆行为表现比较突出的时期，在高考前极度紧张，有些可能会借助药物来缓解，在高考后又感到轻松，突然由一种紧张状态变为较为松弛，容易放纵自己，高考后是进出卡拉OK厅、网吧的主要人，也是贩子重点瞄准的目标。本课想通过三种常在网吧、歌厅出现的化学成分的学习，一是巩固高三学生的化学知识，二是让学生了解三种的特征及危害，三是培养学生化学知识和技能应当用来造福人类，而不是满足私欲、非法谋取暴利的手段。
学情分析：
现高三理科学生多数是90后，在思想品质上，伸手要钱，贪图享受的情况普遍存在，有的甚至有只要能得钱不管用什么手段都可以的思想；在知识上：已经学会使用化学知识和技能简单合成有机物质，已经学会物质的提纯操作。
学习内容分析：
本课学习三种常见的化学结构，：即甲基；：含有类化合物的衍生物或同系物的药丸；：化学名为苯甲基芽子碱；通过对比了解三种的物理性质和化学结构、对人体的生理危害、让学生学会辨别三种常见，从而拒绝，避免学生因认识的欠缺，而不小心被人欺骗，吸食。
教学环境和资源：
使用多媒体，从视觉和听觉给学生带来直观的感受；创设互助协作学习的氛围，让学生认识。
教学目标：
【知识与技能】：复习高二有机化学知识，了解三种的化学结构、物理性质、生理作用。
【过程与方法】：通过创设情境，对比学习、研讨学习的方式让学生认识。
【情感态度与价值观】：树立防毒、拒毒的意识；树立不，不利用化学知识制造的思想；
教学重点：三种的化学结构和对人体的生理危害
教学难点：让学生树立不利用化学知识制造的思想
教学流程：
投影苯基丙氨酸的化学结构→学生讨论名称、官能团、可能有的性质等→投影苯基丙氨酸的作用→投影与苯基丙氨酸结构相似的化学结构→学生讨论与苯基丙氨酸的异同点→投影的作用→投影与苯基丙氨酸和结构相似的甲基（）化学结构→学生讨论→教师提出问题引入知识的学习→教师介绍的危害（用三幅图片展示）→再次回顾三种物质的结构→学生讨论化学知识和技能应该怎样用？→投影“”中一种物质的化学结构→教师介绍“”有关知识和危害（用二幅图片展示）→投影的化学结构（结构式、椅象式、水解过程）→学生复习酯类的水解→教师介绍有关知识和危害（用二幅图片展示）→投影我国警方对活动的打击图片→学生讨论对人体、家庭、社会的危害
教学过程：
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
【投影】苯基丙氨酸的化学结构（2分钟） | 学生讨论名称、官能团、可能有的性质等 | 让学生巩固复习有机化学知识 |
【投影并讲解】苯基丙氨酸的作用 【投影】与苯基丙氨酸结构相似的化学结构（2分钟） | 让学生从身边常见的化学物质开始了解 | |
【投影并讲解】的作用（2分钟） | 学生讨论与苯基丙氨酸的异同点 | 让学生树立分子式相似的物质，结构不同，性质不同 |
【投影】甲基（）化学结构（2分钟） 【提问】这是什么物质？可能有什么用？（2分钟） | 学生讨论 | 在投影前不讲明是，学生讨论后，再说明，让学生了解化学知识也可能危害社会。 |
引入知识的学习； 介绍的危害（用三幅图片展示）（3分钟） | 学生听、看 | 让学生了解的性质和危害。（背景音乐：《黑冰》主题曲） |
【投影并介绍】三种物质的结构；有的人利用化学知识制造。（2分钟） | 学生听、看 | 让学生巩固与常见物质结构上的差异与相似 |
（5分钟） | 学生讨论化学知识和技能应该怎样用？ | 让学生树立正确运用化学知识与技能的思想 |
【投影】“”中一种物质的化学结构 【介绍】“”有关知识和危害（用二幅图片展示）（3分钟） | 学生听、看 | （背景音乐：dj音乐） 猪皮冻的正确做法让学生了解“”有关知识和危害；并树立健康的生活方式，少进歌舞厅等易染毒的场所。 |
【投影】的化学结构（结构式、椅象式、水解过程）（2分钟） | 学生听、看；复习酯类的水解 | 让学生了解的化学结构并复习酯类的水解。 |
【介绍】有关知识和危害（用二幅图片展示） | 学生听、看； | 让学生了解的知识和危害 |
【投影】我国警方打击犯罪活动的图片（2分钟） | 学生听、看、想 | 让学生认识到、都是危害自己和社会的独立犯罪行为 |
教师引导学生积极发言。（10分钟） | 建筑师资格证怎么考学生讨论对人体、家庭、社会的危害 | 竹子实际上是让学生树立不！不！珍爱生命，拒绝的观念 |
板书设计：
三种的化学结构及危害
一、：即甲基
二、：含有类化合物的衍生物或同系物的药丸。
三、：化学名为苯甲基芽子碱
四、
{
的危害性。对人体：
对家庭：
对社会：
教学反思与评价：
1、评价：如果学生能积极踊跃讨论和发言，成功一半；如果学生能有比较深的感触，本节课应为成功。
2、教学反思：
【课前反思】：备课理念：在高中化学教育中溶入预防教育，对高中学生的预防教育不能仅仅停留在的危害上，仍然重复小学教师讲危害的层次，而应该与高中学生的特点相结合，与化学学科教学有机溶合。为此花费大量的时间上网查询很多与化学知识的材料，最后收集整理，选择了、、三种高中学生能初步了解，但难度又不大的内容，自编了教学资料和课件，希望能通过教学，培养学生的不、不、防毒、拒毒意识。
国际歌歌词【课中反思】根据上课学生情况作相应记录
在教学过程中发现本课的学习状况与学生有机化学知识基础关系密切，基础较好的发言积极，能够研讨；基础较差的，把握不准，不敢发言。学生主动研讨、互助探究的意识和能
力需要培养；对的认识：知道有危害，但不了解的化学知识，对人生理上的作用。需要在高中阶段编制与高中知识相衔接的禁毒教育读本，在新课程改革中，纳入学生的学分考评，才能有效的在高中引入预防教育，让高中学生增强防毒，拒毒的能力。
【课后反思】
在教学中对学生的提问，教师应针对不同层次的学生特点，进行设置，力求让学生主动研讨，互助学习。对于化学理论层次上稍难的问题，应注意把握好尺度。教师本人应对知识和相关化学知识再进一步研究，上课时才能深入浅出，对犯罪的有关法律知识需加强学习。整节课将化学学习与预防教育有机的结合起来，学生上完课后，不自觉的起立鼓掌，说明本节课的设计整体成功，课堂教学效果较好。
开始的英文三种的化学结构及危害
（安顺市民族中学钱炯安收集整理）
一、：即甲基，学名是或。属类中效力强大的兴奋剂，它是无臭、带苦味的半透明晶体。因其盐酸盐形状呈白透明结晶体，与普通冰块相似，故又被称之为“冰”ice，亦称为“艾斯”。由于对人体的中枢神经系统具有极强的刺激作用，且毒性剧烈，又称之为“”。也有制成片剂销售的。的精神依赖性极强，吸食将对人的中枢神经系统产生极强的刺激作用，长期使用会导致大脑机能损坏。吸食者常发生精神分裂而自杀、自残。“冰”长期滥用后突然停止使用，患者会出现高度疲劳、精神抑郁、饥饿感，以及强烈的求药行为。这就是戒断综合征。过量的使用可导致急性中毒。严重者出现精神混乱、性欲亢进、焦虑、烦躁、幻觉状态。长期滥用可造成慢性中毒、体重下降、消瘦、溃疡、脓肿、指甲脆化和夜间磨牙。静脉注射方式滥用者可引起各种感染合并症；包括肝炎、细菌性心内膜炎、败血症和艾滋病等。高剂量或重复使用“冰”可产生中毒性精神病，表现有被害妄想、幻觉，多为幻视，也可能出现听幻觉和触幻觉。现代医学称之为精神病。的耐受性随长期使用而增加，对于未产生耐受的人，使用30毫克便会引起中毒。而有报道，长期滥用者，为了达到初期使用时的欣快效应，竟将剂量增至2000毫克，这极易引起急性中毒，可造成惊阙、昏迷甚至死亡。
几种物质化学结构对比图
（图1） （图2 ）
（图3）亚 （图4）苯基丙氨酸
二、：“”是一种俗称，是含有类化合物的衍生物或同系物的药丸。常见的有MDA（3，4—亚甲基二氧基），MDMA（3，4—亚甲基二氧基甲基），
MMDA（3—甲氧基—4，5—亚甲基二氧基），MMDMA（3—甲氧基—4，5—亚甲基二氧基甲基）等等。
属类兴奋剂的一种，具有强烈的中枢神经兴奋作用，有很强的精神依赖性，长期服用，会严重损害人的中枢神经系统，导致偏瘫，也很容易使吸食者的行为失控而发生以外。
这类药物主要以片剂形式出售，也有以胶囊丸装填形式出售，形状和图案多达数百种之多，药片状中以圆形、棱形、鱼形为多数。此类药物主要滥用于歌舞厅、迪厅等公共娱乐场所和地下情场所。吸食者大都是青少年。这类药物口服后出现兴奋症状，如自发运动量增强产生于外界共鸣的反复性动作，一听见强烈的音乐声，头部及全身会不由自主地随音乐节奏摇摆起来。服用一粒“”可摇摆4—5小时而不知疲倦，若用啤酒服送会增大药力。该类者的戒断症状是易疲劳、抑郁、睡眠障碍、多梦和激动不安等。
三、：化学名为苯甲基芽子碱，分子式C17H21NO4，是最强的天然中枢兴奋剂。一般呈白晶体状，无臭，味苦而麻。毒贩出售呈块状的，称“滚石”。无无臭的单斜形晶体，味先苦而后麻。熔点98℃。几乎不溶于水，可溶于乙醇、乙醚等有机溶剂，但其盐酸盐易溶于水。者则把称作“自由垒”或“快乐客”。小剂量的能导致心律减缓：剂量增大后则心律增快，呼吸急促，可出现呕吐、震颤、痉挛、惊厥等现象：如果大计量，则可导致死亡。成瘾者在高剂量使用时，出现类偏执性精神病，出现妄想、假性幻觉。在被害妄想的驱使下，把一切人视为敌人，把别人的一举一动都视为对自己的威胁，便采取“先发制人”、攻击他人的行为，伤害他人，危害社会。产生的幻视、幻触，感觉看到而实际没有出现的东西，或感觉身体某一部分有“虫子”钻进去在涌动的难受，而常常“采取措施”自残肢体。这叫做中毒性精神病。
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