How tall are you? 教学设计
【设计理念】
本课时的单词都是在原来学生熟悉的单词的基础上拓展而来的。形容词的比较级，而且本课时所接触的比较级都是最一般的形式，也就是直接在单词后面加er的。所以说单词的学习或者形容词比较级变化的规则，就本课时的学习内容来说，都是相对简单的。那么，本课时的难点究竟在哪里呢？应该在于句型的掌握。从how are you ?引出对人基础情况的问候，到年龄、身高、体重、腿长、臂长，脚的大小等一系列的个人基础信息的问题。特别是疑问词How old, How long, How big , how heavy等的准备应用及回答，才是本课时学习的一个难点。为了让学生尽可能地掌握这些关于个人基本信息的询问及回答方式，我集中对这些词汇进行了教学，并结合学生自身的信息资料进行反复询问及回答，以达到巩固操练的目的。这节课的知识容量就大大超过了教材中原有的容量，但是经过老师的梳理引导，同学们还是较为牢固地掌握了这些句型。尤其是在自由练习的时候，他们能够比较熟练地运用所学的句型进行操练。
【教学过程】 1、Preparation
(1) Chant：教师播放三年级下册六单元A部分Let’s do的录音“Tall, tall, tall, make yourself tall„”师生一起吟唱并做出相应的动作。 (2) Free talk：
T：Good morning/afternoon! Boys and girls. Ss: Good morning! Miss/ Mr„ T: How are you?
Ss: I’m fine. Thank you! And you?
T: I’m fine, too. Who is your „ teacher? Ss: Mr/ Miss„
T: What’s he/she like? Ss: He/ She is „and „
引导学生描述自己的老师，复习学过的形容词。并适时板书这些形容词:tall, short, strong, thin, young, old.
【设计意图】热身复习，通过一个形式活泼的chant复习与本课内容相关的形容词，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。
2、Presentation
(1)课件出示刘翔的图片，问：Who is he? What’s he like? 引导学生回答：He is Liu Xiang. He is tall.
T: Yes, Liu Xiang is tall. （课件出示姚明的图片。）Look at Yao Ming. What’s he like?
Ss: He is tall, too.
T: Yes, he is tall. He is taller than Liu Xiang.(在tall后面用红笔加上
How tall are you?学情分析
六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生又是初中一年级的铺垫。我们的学生虽然已有三年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。 一、存在的问题
1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。
2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以汽车冒黑烟
后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。
3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。
二、影响学情的阻抗因素
1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；一些家长简单粗暴的
教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚至无法得到教育。
2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，
作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。
《How tall are you?》效果分析
《How tall are you?》是人教版六年级下册的第一单元，本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量及长度并做比较，这其实在学生的日常生活中是个很平常的话题，关键是让学生在英语方面达到一定的程度，对于有些学生是非常有困难的，特别是农村小孩，英语成绩不好没什么好奇怪的。
在单词教学方面，还是以游戏为主，调动学生积极性。针对这单元词汇主要是形容词的比较级，我主要是采用明星照片，问学生能否介绍一下自己喜欢的明星，然后同学之间用他们喜欢的明星做比较，接着用他们熟悉的东西做比较，最后用自己做比较。发现用自己做比较时，我特意观察了一下，在身高和体重方面有的学生有些自卑，在这方面我们要及时
引导，不要让学生有心理负担，其实适当的运动和饮食习惯是可以帮助他们解决。对于这单元的知识自己不太满意的地方是，学生的pronunciation方面发音不太标准，而且读得少不够熟练。课堂中还不能调动成绩比较差的学生参与到课堂中来，而这些学生总是默默地坐在一个角落，教学中所做的每一个环节活动，好象都与他们毫无相关。他们没有喜悦，没有自信，只有自卑感。还有学生的语言表达能力还需要进一步加强。在以后的教学中，我会根据自己在教学中的不足之处，不断地完善自己的教学方法，使自己的教学方法更加全面地落实学生的学。更多地关注学习成绩比较差的学生，在今后的课堂教学中，要努力为他们创造情景，只要他们有一点点的进步，我都要去表扬他们，及时肯定他们，我相信这些成绩差的学生会得到很大的进步。
How tall are you 教材分析
Let’s try 部分通过学生们在博物馆里的谈话呈现新句型：It’s taller. 学生可通过听力练习获得。Let’s talk 板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。
本部分学习的核心句型是：How tall is it? It’s ... How old are you? I’m.... It’s /I’m 教材通过Mike 和张鹏在博物馆里谈论恐龙的情景，让学生感知上述句型的语义及
语用情景。在三年级下册第三单元和四年级上册第三单元，学生学习了描述人或动物外貌的形容词，如：thin, fat, tall, short, long,small, big, strong。 学生在三年级上册第六单元也学习了How old are you? 这个句型。
How tall are you? 评测练习
一、Read and choose.读一读，选择恰当的选项。
( )古诗江南1. Sarah’s hair is short. My hair is _____ ,too.
A.short B. shorter C.shortest
( )2. I am 42kg, so I am_______g.
A. 420 B. 4200 C. 42000
( )3. A boy is 1.50 _____ tall.
A.cm B.mm C.m
( )4. Your bag is heavier than ______ .
A. me B.my C. Mine
( )5. Zhang Peng is ______ than Tom.
A.tall B.taller C. Taller
( )6. My father is strong, my mother is ______.
A.big B.thin C.long
( )7. Mike is 12 years______.
A.tall B.strong C.old
( )8. _________ taller than the red one.
银行卡交易超额 A.It B. It’s C. Its
二、连词成句和模仿秀。
qq冻结了怎么办连词成句：
1. tall you are how (?)
________________________________________________________
2. heavier me you than are (.)
_________________________________________________________
3. shoes what your size are (?)
_________________________________________________________
三、情景配对。
A. 高尔基童年读书笔记He is 42kg. B. Yes! I’m 160cm tall. He’s 159cm tall. C. I’m twelve. D. He is 1.61 meters. E. Size 7. |
( )1. How old are you?
( )2. How heavy is Jim?
( )3. How tall is Mike?
( )4. How big are your feet?
( )5. Are you taller than your brother?
How tall are you? 课后反思
本节课结合实际，要求学生能听懂会说对话，会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。如何引导学生熟练掌握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在。
教学课文中句型“How heavy are you? How tall are you?”花的时间太长，时间没把握好，以致后面一些教学环节有点仓促，在听完对话录音之后，还应该给学生留一些自我阅读的过程，这样，学生才可以充分的熟悉教材的内容。我还设计了一个情感朗读，由于时间关
教学课文中句型“How heavy are you? How tall are you?”花的时间太长，时间没把握好，以致后面一些教学环节有点仓促，在听完对话录音之后，还应该给学生留一些自我阅读的过程，这样，学生才可以充分的熟悉教材的内容。我还设计了一个情感朗读，由于时间关
系都没开展，在本课中，我还设计了一个情景对话，对基本句型“How heavy are you? How tall are you?”进行了拓展延伸，并叫了几组同学上台表演对话，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性。
当然这节课也有很多不足之处,我认为这节课最大的遗憾之处在于时间安排的不够合理,有点仓促，作为一名英语教师，我努力着，从每一节英语课作起。我会不断反思，争取进步，力求上好每一节英语课。
当然这节课也有很多不足之处,我认为这节课最大的遗憾之处在于时间安排的不够合理,有点仓促，作为一名英语教师，我努力着，从每一节英语课作起。我会不断反思，争取进步，力求上好每一节英语课。
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