S c ie nce &T e c hno lo g y V is io n “产教融合”背景下地方高校仪器类专业人才培养模式探索与实践
李辉
四级几分算过王加安张美凤葛为民蔡建文
李辉
1982—/男/博士/讲师/主要从事计算机控制技术、控制工程基础等方面的教学研究/常州工学院光电工程学院(常州213032)
王加安
寒假趣事作文800字常州工学院光电工程学院(常州213032)快乐母亲节
张美凤
常州工学院光电工程学院(常州213032)
葛为民
常州工学院光电工程学院(常州213032)
蔡建文
常州工学院光电工程学院(常州213032)
摘要
构建基于产教融合的应用型本科测控技术与仪器专业人才培养体系，对于培养本专业具有综合素质的应用型技能人才，增进校企合作与产出，保障人才培养质量具有十分重要的作用。本文以常州工学院为例，结合测控技术与仪器专业的特点，基于国家“产教融合”政策方针，对“产教融合”背景下应用型本科测控技术与仪器专业人才培养模式进行探讨。关键词
产教融合；测控技术与仪器；
小学英语教师工作总结应用型本科；人才培养模式中图分类号:TH70-4;G642
文献标识码:A
DOI ：10.19694/jki.issn2095-2457.2020.16.015
基金项目：
江苏省高等学校自然科学研究项目(17KJB416001)；常州工学院校级教学建设项目(A3-3104-19-017)。
———以常州工学院测控技术与仪器专业为例
中国好声音里好听的歌随着我国经济快速发展，地方企业不断转型升级，
对地方高校的人才培养体系提出了新的要求。构建基于“产教融合”的应用型本科测控技术与仪器专业人才培养模式[1-2]，对于本专业能否顺应地方产业转型升级所带来的人才需求变化至关重要。本文结合常州工学院测控技术与仪器专业人才培养目标，探索高校与企业协同育人的产教融合人才培养模式，大力推进校企合作，提高本专业培养人才在社会、行业与企业中的核心竞争力，为更好地培养复合应用型工程技术人才奠定基础。
1地方高校“产教融合”模式面临的问题1.1人才培养模式存在的不足
常州工学院测控技术与仪器专业现有培养方案主要采用“3.5+0.5”人才培养模式，课程设置主要为通识课、专业基础课、专业课和实践类课程。传统的人才培养模式随我国社会经济技术的快速发展以及地方企业的转型升级出现了一些不足，
表现为：课程教学内容滞后无法满足企业最新技术需求、受硬件条件限制新技术新工艺实践类课程无
法有效开设、受专业建设经费限制学生无法集中并长期深入企业进行专业技能学习、受单位职能限制高校教师与企业导师难以交叉融合共同培养学生的创新实践能力，等等。如何在现有的专业人才培养方案基础上深化“产教融合”，高校与企业相互支撑、相互促进，突破传统培养模式的限制，形成校企合作的融合性办学模式将影响着本专业所培养人才的社会竞争力。1.2创新实践教学体系存在的不足
传统的人才培养方案中，并无单独设置创新创业类课程，学生难以通过培养方案中课程的设置直接对创新创业教育及其相关课程体系进行了解。同时传统的人才培养方案主要是将课内实验、教学实验、实训实习作为创新创业实践环节，虽能完成课程教学中的基础实践操作，但实验、实训类教学难以激发学生的创新能力和创新精神，难以形成特应用以及独特应用技能，难以培养学生的科研能力和创造能力。同时，传统的创新创业教育形式单一，宣传力度不足。学生对于创新创业教育的形式和内容不愿深入了解，对于创新创业教育的参与积极性不高，并主要停留在部分学生被动式的参与专业内的学科竞赛，而在学生自主发明和自主创造以
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