移动云课堂英语教学模式
移动云课堂英语教学模式
以发展学生的21世纪技能为目标，核心关注学生的创新、问题求解、决策和批判性思维等高阶能力的培养，结合英语学科自身的记忆性、新异性、应用性、人文性等特点，在平板电脑支撑的教学环境下，基于一线课题指导和培训实战经验，总结形成了11个移动学习环境下的英语学科创新教学应用模式：（1）平板电脑环境下以言语交际为中心的英语教学模式基于语觉论的“语言理解与生成模型”所揭示的规律表明：和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）是语言学习者形成与掌握听、说能力的充分必要条件，所以在语觉论基础上形成的第二语言创新教学理论，其教学思想强调：第二语言教学一定要以言语交际为中心，而不是以语法分析或词语讲解为中心，也不是以听力训练或读、写训练为中心。
在语觉论基础上形成的外语创新教学理论，其教学模式是“以言语交际为中心”的外语教学模式，这种模式包括以下三个基本教学环节（这三个教学环节是必须具备的，其他环节则是可选的）：一是重视教师引导的师生对话，不论教新单词还是新句型均用这种方式。教师可以和个别学生对话，也可以和全班学生一起对话；教师在和个别学生对话时要注意抓两头，即要选择学习稍好和学习差的两类学生进行对话：因为前者可以起示范作用；后者则可以起帮助作用。二是重视邻座学生的俩俩对话（俩俩对话和师生对话各有千秋可以优势互补）。三是重视扩展听读，为此应从两方面落实：首先要提供生动有趣并与课文密切配合的听读材料，而且每篇课文都要配合4到5篇（听读材料有数量和质量的保证）；其次要通过教学设计保证课上有较充分的时间让学生能听完这些材料。
语觉论认为语言有效的获得方式就是在语言运用中进行学习，英语课堂教学一定要以言语交际为中心。因此在新课改理念的指引下，我们以“语觉论”和“信息技术与课程深层次整合”理论为主要的理论基础，提出在信息技术环境下以言语交际为中心作为英语教学的基本模式。主要环节及结构如下图所示。
图 1 平板电脑环境下的以言语交际为中心的英语教学模式
（2）基于平板电脑的“文化包”教学模式
在“技术与教学深度融合”的理念下，应该充分发挥信息技术的不同优势，将信息技术与文化教学融合起来，构建可行的文化教学模式。在信息技术的三种不同应用方式中，基于E-mail 的跨文化交际的效果是最好的，其次是软件概念图的使用，最后是“一对一”的资源学习方式。然而，这三种技术的不用
应用方式在可获取性、可操作性、可行性等方面是各不一样的。虽然基于E-mail 的跨文化交际的效果是最好的，但是这种方式的可获取性低，因为在日常教学中，如果不是借助研究者的帮助，一线教师很难到这么多的Native Speakers 与学生们进行定期的邮件交际，这种方式即使用来构建模式，也无法得到大范围的推广和实践；而软件概念图和“一对一”的资源则是“一对一”网络环境下非常容易获取并且可操作性和可行性很强的技术使用方式。因此，本阶段的研究将以软件概
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念图的使用和“一对一”的资源提供方式作为整合教学的技术使用方式，基于前一节介绍的文化教学方法，将技术与文化教学方法整合起来，构建不同的文化教学模式并进行实验实施。
查个人档案如前所述，教学模式以教学方法为核心。根据以上几种文化教学方法的特点，文化讲座法适合于大学生的文化教学，文化旁白法和文化包法比较适合中小学学生的文化教学。因此本研究将基于这两种方法来构建两种不同的文化教学模式：整合技术的“文化旁白”模式和“文化包”模式，即在这两种模式中都整合了信息技术的应用。
基于平板电脑的“文化包”教学模式比较适合以专题形式列举的文化知识的学习，便于小学教师操作使用。
目前人民教育出版社的小学英语教材都是以Unit 为单元进行编写，每个单元包含一定的话题（主题Topic），这些话题涉及一些跨文化交际的知识。根据“跨越式”英语教学模式，在阅读课和综合课中，
都会涉及大量的听读材料，将文化知识融合到这些材料里，让学生听读有利于培养学生的跨文化交际素养。在每一个单元的教学中，教师可以选择一个涉及主题某个方面的“文化包”，提供给学生进行阅读并进行中西方文化差异的对比和分析讨论，从而丰富学生的跨文化交际知识，明晰不同文化之间的差异，培养其跨文化交际素养。经过对跨文化教学的文献查阅和学科专家的访谈，结合目前我国小学生英语教材（以人民教育出版社小学英语PEP 教材为标准）的编写体例，在信息技术与课程整合理论的指导下，本研究构建了整合技术的“文化包”单元主题教学模式，如下图所示。
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图 2 基于平板电脑的“文化包”教学模式
（3）基于平板电脑的“文化旁白”教学模式
迎奥运讲文明树新风文化旁白（Culture Aside），是指在外语教学中将文化与语言知识相结合的教学方法。这种教学方法可以将单词、词组、语言点中的文化知识或与其相关的常用的习语、谚语等内容揭示出来，这些内容
不仅不会给课堂增加负担，而且会使英语课生动有趣。本研究基于文化旁白法，整合“一对一”网络环境下信息技术的应用，构建了整合技术的“文化旁白”教学模式。
目前的小学英语教材中，某个课时的教学内容一般包括词汇、句式、语法、情景知识等内容，某些文化知识就蕴含在词汇、句式、语法和情景之中。在文献分析和理论基础的指导原则下，在“以言语交际为中心”的跨越式教学模式（111模式）的基础上，本研究构建了“一对一”网络环境下整合信息技术的“文化旁白”课堂教学模式，该模式可以将跨文化交际素养三个层面的培养融合到课堂教学环节和教学活动中去。该模式共有五个环节：创设情景、讲授新知；文化旁白、比较差异；情景交际、巩固新知；拓展听读、整体感知；综合交际、文化小结。如下图所示。
图 3 基于平板电脑的“文化旁白”教学模式
（4）基于电子书包的小学英语自主学习模式
为了体现电子书包应用到英语学科的优势，实验实施过程中在教学法上使用电子书包环境下小学英语
正规银行无抵押贷款自主学习模型如下图所示，该模式是笔者同授课教师立足电子书包实际课堂，以网络环境下自主学习模型为原型衍生出的电子书包环境下小学英语自主学习模型。
课前课中课后
图 4 基于电子书包的小学英语自主学习模式
（5）基于互动反馈的英语教学模式
应用智能教室多样化整合互动功能，实施合作学习、讨论、作品汇整等高效能教学活动，确实掌握学生学习状态，适时调整教学节奏。
图 5 基于情境互动的教学模式
退学申请怎么写（6）基于角扮演的英语交际性教学模式

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