教学设计
教学过程 | |||
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Lead in | Play a video | Enjoy a video | 学生能通过观看“达人秀”的现场视频，激发学生阅读兴趣，从而能猜测到课文将降到的内容。 |
Pre- reading | |||
Step1 | T stimulates Ss to think about what they will read about according to the title and the picture | Ss discuss in pairs to try to get what they are reading about. | 学生们通过对图片和标题的猜测，能初步猜测到文章将要谈到的内容，即达人秀。 |
Step2 | T asks Ss to guess what type of the passage is. | Ss talk about the type of the passage. | 学生通过对文体的猜测，能够进一步地推测文章可能讲到的一些信息，如历史，功能，现状和未来等。 |
Step3 | T asks Ss to guess what aspects the passage may talk about . | Ss share their ideas. | |
While-reading | |||
Step 1 | T asks Ss to read Para.1 very carefully and fill in the blanks. | Ss read Para.1 and fill in the blanks. 游戏手柄怎么设置Ss check in pairs and check with T. | 学生通过跳读能够到细节信息。教师通过对关键词的点拨，学生能够注意到在阅读时，关注到时态和举例类表达能够帮助锁定阅读信息。 |
Step2 | T asks Ss to read Para.2 carefully and fill in the blanks. Then get some rules of reading. | Ss read Para.2 carefully and fill in the blanks. | 学生通过阅读第二自然段获取的细节信息的寻，会得出达人秀的共同点是-寻最…特征的人。同时能够推测出“have in common”的短语的含义。这里又能总结出阅读的技巧-注意标点和根据上下文猜测词义。 |
Step 3 | T asks Ss to read Para.2 again and answer the “Who””How””What” questions. | Ss Read Para.2 and answer the questions. | 学生通过回答三个特殊疑问句从而出“达人秀”的运行模式。如何选出最棒的胜出者，这部分课文中虽然没有提到，但教师引导作者可以进行必要的思考和猜测。 |
Step 4 | T asks Ss to read Para.3 and guess the meaning of “be made up”. | Ss read Para.3 and guess the meaning of “be made up”. | 教师通过引导学生猜测”be made up”的意思从而探究作者的写作情感。 |
| 城市的别称 Step 5 | T asks Ss to read Para.3 again and get the writer ′s opinion | Ss read Para.3 again and get the writer ′s opinion | 学生通过再读第三自然段，了解到作者所持有的观点。 |
Step 6 | T asks Ss to think about if the talent shows will continue and why. | Ss think about the question and share the reasons. | 通过让学生思考达人秀未来的发展趋势从而思考为什么的过程中探究“达人秀”的社会价值。 |
Post-reading | |||
Step1 | T asks Ss to work in group of 4 to do an interview. . | Ss work in groups to act out the scene . One student acts as a reporter, the other three answer the questions | 通过学生们对达人秀基本知识的采访达到复述的目的，从而对本节课的核心内容起到回顾的作用。 |
Step2 | T encourages Ss to do their best, believe themselves and work harder. | Ss listen to the T and have a strong feeling of being the best. | 通过情感升华将本节课的知识内容升华到情感教育层面，让学生具备自信，勇于做最好的自己。 |
Homework | 1.Read this article again and write down the sentences you appreciate and give reasons. 2.Write one of the TV shows you like and share the reasons. | ||
Blackboard design | Unit 4 Section B 2a-2e History→common→details→future | ||
教学反思 | 1、学生对于阅读课的细节信息寻较为迅速，但教师要深层次追问的问题，学生由于词汇或口语能力所限，不能准确地表达自己观点，今后备课要注意多备预设，问题的预设，答案的预设。 2、在课程结束之前，应该对本节课的明线-文章内容方面，暗线-阅读技巧方面进行总结和回顾，进行小结。 3、在复述环节，应该先进行一个段一个段的复述，再进行小组表演复述，这样设计更有梯度。 | ||
【学情分析】
我所教授的学生，大多数是来自农村家庭，小学英语基础较差，初一学习知识不是很扎实，导致学生在进行口头表达过程中词汇量和必要的句型准备成了阅读课重要生成的拦路虎。本节课在教师布达阅读任务中，学生都能较快速的到问题，但遇到追问和生成性问题时，学生的口头表达能力遇到了诸多的障碍。
针对此学情，我将有如下的解决策略。
1.注重平时多多用英语组织课堂教学，让学生对问题的内容进行较准确的把握。
2.鼓励学生多在课堂上用英语表达自己的观点，也许学生仍有词汇量的障碍，但遇到不同问题的时候，老师要加强预设，哪些问题是希望学生先有答案，后有英语答案的。
3.有意识扩大学生的词汇量，积极积累。
4.多多鼓励学生张嘴表达，培养学生较自信的表达流畅的英语，做有思想的积极思考的阅读者。
【效果分析】
通过阅读课的学习，学生能够通过对文本的跳读、寻读等技巧有效的获取目标信息，提高阅读的技巧。同时能够通过对达人秀基本信息的学习，了解到这种文艺形式的社会价值和现实情况，引发学生进行批判性思维的思考和对自己人生的自我激励。本节课基本达到了预想的教学目标。
教材分析
教学目标与要求 | 话题：“你居住的小镇（Your Town）”。 功能句: 1能就个人喜好进行讨论（Discuss preferences） 2能进行比较（Make comparisons） 语法: 1能正确把握形容词和副词的最高级(Superlatives with –est and most) 2能正确把握不规则变化的形容词和副词的比较级（Irregular comparisons） 词汇和常用表达 1能正确使用下列词汇 theater,. seat, screen, ticket, song, reporter, service, menu, meal, magician, role, winner, prize, example, everybody, choose, act, give, comfortable, close, worse, worst, fresh, creative, poor, cheaply, carefully, pretty, beautiful, seriously 2能正确使用下列表达 So far, no problem, have in common, all kinds of, be up to, play a role , make up, for example, performer, crowded 文化知识Culture 1了解英美语言中的movie和theater的区别 2初步了解中外流行的“达人秀”现象，并能正确认识这种流行文化 |
单元 课时 分析 | 本单元计划6课时完成。 Section A共三课时。 第一课时1a-1c为话题导入，激活背景词汇，让学生初步接触到了形容词和副词的最高级。第二课时学生根据一个真实的场景，对剧院、音频、超市、电影院等进行比较，进一步巩固了最高级在生活中的场景使用。第三课时3a-3c为本单元基本语法的总结和练习。 Section B共三课时。 第一课时1a-1d为Section 部分词汇的扩充，为学生进一步表达更多的知识提供更多的素材。以达人秀话题作为导入，为Reading做了知识背景铺垫。第二课时2a-2c为阅读课，介绍了英美国家等流行的选秀节目-达人秀，内涵形容词最高级的表达，作者介绍了达人秀的相关情况及个人观点。第三课时3a-3b是对语法的巩固和重要知识的复现和生成，本部分做写作课处理。 今日所上的课为SectionB第二课时2a-2d。 | |
教材 整合 | 不要说话 陈奕迅由于达人秀节目是现在比较火爆的电视节目，学生比较熟悉这个话题，所以在对问题的追问上，我对学生进行了较多的启发，并且让学生想象了达人秀的未来，启发学生思考，让学生从课本中走出来，锻炼了学生的批判性思维。 | |
教学重点 | 学生能够通过阅读的活动获取目标信息，并且能够用目标信息进行解决日常生活当中的实际问题。 | |
教学难点 | 学生能够根据目标语进行初步的口头表达。 | |
教学目标 | 知识与技能 | 环境管理规章制度学生通过阅读提升获取目标语的能力，提升获取信息、处理信息和表达信息的能力。 |
过程与方法 | 通过阅读、两两讨论、小组合作，训练目标语的同时感知目标语，从而完成能力的提升。 | |
情感态度价值观 | 通过本节课的学习，学生能产生对达人秀综艺节目的正确认识，能够树立良好的人生观-只要努力，梦想都可以实现。同时，学生也能够通过小组合作提高合作意识和团队精神。 | |
Unit 4Section B 2a-2e 测评练习
1.Predict
What are we going to talk about?
2.Read Para.1 and fill in the blanks.
电脑的配置
3.Read Para.2 and fill in the blanks.
4.Read Para.3 and answer the questions.
5.Read Para.3 and fill in the blanks.
6.Thinking
What do you think of the talent shows tomorrow?
Will it disappear or continue?
7.Interview
8.Homework
1.Read this article again and write down the sentences you appreciate and give reasons.
2.Write one of the TV shows you like and share the reasons.
【课后反思】
本节课有以下几个可以继续在今后上课时继续保留的点。
1、精彩视频导入，极大的激发了学生的学习热情。
2、阅读课注重信息线和阅读技能线的同步推进，有明线有暗线。
3、阅读教学中，教师能够尝试引领学生进行必要的思考，从而让学生有更进一步地思维活动，对学生的情感教育和批判性思维都有较好的培养。
4、在阅读过程中，教师注重适时总结阅读策略，从而为学生的阅读技巧进行渗透。
5、小组合作，激发学生参与课堂热情，学生带动学生一起学。
本节课今后需要注意和改进的地方。
1、学生对教师英语组织课堂的课堂用语还不算熟练，今后需要较多的用英语组织课堂。
2、教师对于学生的回答的追问性答案没有进行较充分的预设，这让学生的语言在表达时遇到了较多的障碍，所以对于略有难度的问题，应借助小组合作的力量进行解决。
3、学生口语表达仍存在个别错误，在日常上课时要多多渗透正确表达。
【课标分析】
本节课课型是听说课，八年级学生英语水平应到达四级目标标准。课标分析如下：
（一）对阅读能力有如下要求。
级别 | 技能 | 标准描述 |
四级 | 阅读 | 1、能连贯、流畅地朗读课文； 2、能理解简单易读读物中的时间发生的顺序和人物行为； 3、能从简单的文章中出相关的信息，理解大意； 4、能根据上下文猜测词义； 5、能理解并解释图表提供的信息； 6、能读懂简单的个人信件、说明文等应用文文体材料 7、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； 8、课外阅读量应累计达到10万词以上。 |
【本节课的阅读教学方面我训练了上表中的】
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