课 题：童年的影子
学习领域：设计 · 表现
课 时： 第1课时
教学目标：
1. 知识与能力目标：使学生了解摄影的基本构图法则和用光技巧，学习用主体表现视觉中心与突出主题的方法。
2. 过程与方法目标：使学生能够运用取景构图拍摄出有趣的摄影作品，获得敏锐的发现力和观察力、敏捷快速的操作能力与大胆的想象力的发展。
3. 情感态度与价值观目标：使学生 能感受摄影瞬间的精彩与光影的魅力，体验摄影学习的快乐，通过照片欣赏，感悟童年生活的美，对生活的热爱。
教学重点：学习摄影构图的几种常用方法,能进行取景,拍摄出主题突出的照片。
教学难点：合理构图以突出主题,快速抓取视觉中心的趣味点。
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教学准备：智慧教室设备调试、多媒体课件、单反机、卡片机、平板、手机等。
教学过程：
一、欣赏激趣，话题导入（课件同步播放《童年的影子》摄影作品）
1、配乐欣赏《童年的影子》摄影作品
人生旅途，总有童年往事如影相伴，但岁月流逝，记忆难免不在清晰。按下快门能定格往事，留住美好时光；翻阅影集可再现温馨画面，品味精彩瞬间。请同学们仔细欣赏高原的摄影作品《童年的影子》，这幅摄影作品留下了两个骑单车小朋友的快乐瞬间。仔细观察，照片中还有哪两样事物？使画面构成了“童年的影子”的哪两个方面？
摄影离不开光，有光才有影，没有光就没有画面形象，所以摄影又被称为光与影的艺术。无论是拍摄人物还是风景，观察并利用主体与光影的对比关系，合理安排位置，才能为照片赋予更加生动的美感。
让我们一起来探究摄影艺术的构图奥秘吧······
2、引出话题：摄影是运用画面构图、光线、影调来表现主题。
3、导出主题：今天我们来着重学习摄影的构图、从而拍出不一样的摄影作品。
二、尝试拍照，了解操作
1、认识和使用各种类型的照相机。
eva拼图地垫 教师介绍自己的尼康单反照相机、卡片机、平板等。
2、尝试拍照
师生尝试拍照，通过大屏幕展示各自的作品，老师适时点评。
3、互动探讨摄影的操作过程。
4、对比分析。
三、范例分析，认知构图
总结归纳常用构图法则：
医务科工作总结(1)中心构图:又称紧湊式构图。人们常用这种形式拍摄各种照片,如不依据需要随意采用会使画面显得单调而失去视觉冲击。其实这种构图用法是将景物主体以特写的形式加以放大,从而以局部布满画面,使其具有紧凑、细腻、明暗微观等特点。常用于人物肖像的特写、头像或半身像、显微摄影,还有表现局部细节。对刻画人物的面部往往能达到传神的境地,令人难忘。如教材《小女孩》、《草原小妹》等摄影作品。
(2)均衡式构图:画面结构完美无缺,安排巧妙,对应而平衡。常用于新闻、月夜、水面、夜景等题材。
(3)九宫格构图:又称“井”字形构图,是最为通用的构图形式。采用三分法则,将被摄主体或重要景物放在“九宫格”交叉点的位置上。一般认为,右上方的交叉点最为理想,其次为右下方的交又点,但也不是一成不变的。这种构图格式较为符合人们的视觉习惯,具有最佳的“黄金分割比”,使主体自然成为视觉中心,具有突出主体,并使画面趋向均衡的特点。所以是均衡式构图的一种经典形式。如教材《老街里的孩童》，照片中的小男孩在小桌子前做着功课,是画面的视觉中心,人物和相应道具构成的主体内容处在九官格构图的“黄金分割点”上,人物前方有较大的视觉空间,并有一只小猫静静地匍匐在合阶上,作为画面的呼应,表现老街的安静和小孩用功学习的情景,
(4)变化式构图:又称反常规构图。为了使画面富于韵味和抒发情趣,故意将景物或人物安排在某一角或某一边,能给人以思考和想象,并留下进一步判断的余地。常用于艺术摄影、体育运动、幽默照片、山水小景等。如教材《俏》摄影作品。
(5)分析《摔跤手》照片：对比分析主体置于画面中央位置的一组人物照片,一般是通过人物的动作、表情、眼神等突出主题、表达思想。
四、寻主体,摄影作业，自由创作怎么样开通支付宝
作业要求：课本P43页学习活动一，结合构图特点，拍摄身边的事儿（以人物为主）。注意合理安排拍摄主体在画面中的位置，形成鲜明的视觉中心。
学生自由拍照，教师巡回指导。
五、作品展示北京新车上牌（作业评述,学习小结）
中国好声音 歌曲教师总结与课堂小结。通过智慧教室先进的交互功能，把学生的作品推送到每位同学的平板电脑上，及时点评每幅作品
六、拓展延伸，延续兴趣。
欣赏老师随手用手机拍到的校园春，激发同学们学习摄影的热情！告诉同学们想要学习专业单反机摄影，可以报学校校本课程摄影。
《童年的影子》一课学情分析
本课学习主体为小学五年级孩子，这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。美就在我们的生活当中、美需要我们用心去观察和表现。
摄影是学生较为感兴趣的内容，小学生的这种心理特征，并且紧密的结合他们的生活实践，以学生喜欢和易于理解的方式进行表达。新的课程标准特别强调体验是艺术课程学习方式之一。因为体验意味学生积极参与到欣赏和表现活动中来，能够自主的对摄影作品观察、理解、思考、分析，意味着学生们一起讨论、比较、操作、尝试，甚至争论，一句话，强调体验，强调学生理解，强调学习的主动性。使学生由被动接受的学习逐步转向以自己已有知识和认识经验为基础，主动建构自己的知识体系。
本课常规一般要求学生准备卡片机或有拍照功能的手机，还要准备读卡器等收集学生作品，这样费时费力，我校有智慧教室，每个同学都有一个带拍照功能的平板电脑，智慧教室还拥有强大的实时交互功能，省时省力，但要提前让学生熟悉平板拍照的功能。让学生积极地从多角度观察、思考、判断摄影作品，充分尊重学生自身感受和体验，使之形成主动积极的学习观念。从而愉悦的获取知识，提高课堂的教学效果。
《童年的影子》效果分析
本课教学中教师充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，坚持启发式、探究式、参与式教学，依据课标理念和学生学龄特点设置问题，思路清晰。采用灵活、多样、求实的教学方法，注重现代教育技术（智慧教室）在实际教学中的运用，实现信息技术与教学实施过程的深度融合，有效突破教学重点和难点。
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