教科版小学品德与社会五年级上册《同一个名字叫中国-入乡随俗》说课稿
一、准确定位，说教材
《同一个名字叫中国》是教育科学出版社出版的《品德与社会》五年级上册第四单元《一方水土养一方人》里的第三个活动主题。
《一方水土养一方人》这个单元体现了《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）的课程内容。本单元有三个主题“这一方水土”“我们在这里生活”“同一个名字叫中国”，其主要目标是引导学生了解区域间地形、气候、物产资源等方面存在的差异，探究这些差异对人们生产生活的影响，从而理解和尊重人们的生活方式和文化民俗，帮助学生多角度地了解祖国，增进对祖国的亲近感，增强作为一个中国人的自豪感。本单元打算用9课时教学（详见《单元计划表》）。
而《同一个名字叫中国》这个活动主题下分设“入乡随俗”“西部放歌”两个课题。今天我说课的内容是单元课时中第8课时的教学《同一个名字叫中国--入乡随俗》。本课时是在学生通过前面的学习，“了解我国不同地区的差异”，“探究这些差异对人们生产和生活的影响”的基础上，通过活动引导学生理解和尊重不同地区人们的生活方式，做到入乡随俗。
二、了解学生，说学情
我校地处龙泉驿边远农村。针对本课教学，我在五年级二班48位学生中做了调查。
从获得信息的渠道看：他们当中80%的学生仅限于教学书籍，10%的学生能查阅课外书，10%的学生能通过家里的电脑上网。可见，他们的知识面很窄，见的世面也很少。
让子弹飞结局从整理资料的能力来看：全体学生都愿意通过网络收集资料，其中70%的学生能抓住资料要点进行归类。可见，他们已初具整理资料的能力，但对资料的筛选归类还需教师的指导。
从心理特点和认知程度上看：虽然学生通过前四年的学习，对祖国概貌有了
解，但他们学习地理的经验和空间思维能力还很缺乏。
三、以学定教，说目标
（一）我区“育人为本，特发展”顶层设计理念提出了要在学科教育中落实学科性、教育性、创新性三大任务。以学科性的知识、能力与方法为基点，在学习的过程和方法中，蕴含教育性，着力培养创新性人才。这与《品德与社会》课程目标不谋而合。针对学情，结合课程目标和区“三性课堂”的要求，我确定了以下的学习目标：
情感.态度.价值观（教育性）：理解入乡随俗和尊重祖国不同民族（地区）人们的生活方式，体会各族人民和睦相处、民族团结的情感。
能力与方法（创新性）：学习从不同角度观察社会事务和现象，掌握收集、整理和运用信息的能力。
金童子知识（学科性）：知道祖国不同民族（地区）人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族（地区）间相互尊重、和睦相处的重要意义。
（二）根据课程目标，我确定以下目标为学习重点：情感.态度.价值观（教育性）：理解入乡随俗和尊重祖国不同民族（地区）人们的生活方式，体会各族人民和睦相处、民族团结的情感。
鉴于本课时涉及祖国不同地区的民俗、生活方式，信息涵盖量大。结合我班学情，我确立以下目标为学习难点：知识（学科性）：知道祖国不同民族（地区）人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族（地区）间相互尊重、和睦相处的重要意义。
四、顺学而导，说教法：谈话法、体验法、启发式、激励评价法、任务驱动教学法
五、授之以渔，说学法：自主学习法、合作探究法、调查体验法
六、立足学情，说准备：
新课标建议“教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。”
（一）课前我指导学生通过到学校电脑室上网等方式，选择他们感兴趣的民族从服饰、食物等方面去搜集资料，并做成资料卡。
（二）课前我和学生拟出他们熟悉的在家乡的外地人名单，并制定好调查表；
让学生了解客家人在外地情况，完成调查表。充分落实创新性任务。
七、尊重主体，说过程：
课前热身：教师交待分组和评价细则：全班按六人一小组共分成8组；按组完成任务进行计星评价，优胜组将获得神秘大礼。
（设计意图：本评价将按照新课标要求从学生学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面进行评价，激励每一个学生参与学习并有所进步。）
（一）设疑导入、揭示主题（2分钟）
师：我今天带来了一张民族“全家福”照片，想看吗？（出示课件：五十六个民族合影图）
师：猜猜这张“全家福”里总共有多少成员？生猜：56个。
师：这56个民族虽然散居在祖国各地，但我们都有（板书：同一个名字叫中国）。让我们热情地和他们打招呼。（出示课件：56个民族名称）学生小组轮读。
师：今天这节课我们就要领略这56个民族的万种风情。
（设计意图：称民族大合影为“全家福”，并让学生猜，让他们意识到中华民族是个和睦的大家庭，同时设疑，揭示活动主题。出示56个民族名称，让学生明确我国到底有哪些少数名族。）
（二）知识猜想、抢答激趣（3分钟）
活动一：民族知识大猜想（出示课件：民族知识大猜想）
1.师：这56个民族的知识你了解多少呢？咱们先来场比赛“民族知识大猜想”！
2.宣布活动规则。师：先宣布比赛规则：
①看图，猜这是哪个民族或地区的什么风俗？小组内给图片取名。
②各组看题举牌示意抢答，答对一题得一颗星。
3.师出示课件小组抢答比拼
4.师：下面我宣布这一轮比赛结束，本次“民族知识大猜想”的冠军的得主是……（设计意图：本环节将需要传授的有代表性的知识点融入比赛中，化枯燥为趣
味，掀起学生学习探究本主题知识的热情。）篮球8种基本步法
（三）小组交流、民俗展示（13分钟）
活动二：民族之花展示台
师：课前，同学们收集了感兴趣的民族知识，并做成资料卡，你带来了吗？
师：太好了！那就赶快拿出来，和我们一起分享吧。先在小组里交流：结合课文80~81页，把你的资料展示、介绍给组员。每组推荐一位同学向全班展示资料卡。
2.师：56个民族丰富多彩，我都迫不及待的想了解了。谁先介绍，给小组加星争光！
3.反馈（师用投影仪展示卡）。
店铺陈列教师根据学生反馈（板书：服饰、饮食、民居、传统节日、舞蹈、体育运动）
4.师相机补充几个代表性民族的知识。
5.师：下面我宣布展示结束，本次“民族之花展示”的冠军的得主是……
(设计意图：这个活动中涉及的56个民族知识，信息量大，要让学生具体描述会有难度，这是本课的学习难点。为突破这一难点，我在课前指导学生做足功夫。扶了学生一把，让他们在课堂中有更好的展现机会，再通过小组合作探究达到资源共享。学科性任务得到落实。充分体现了学生为主体，教师为主导。)
（四）走进客家、感受乡情（5分钟）
活动三：客家乡情秀
1.师：同学们，刚我们领略了祖国众多民族的风俗。老师知道你们当中大部
分是客家人。但你们知道吗？客家人也是汉族人，虽同为汉族，生活的地区不一样，生活习俗也有差别。（出示课件）请从这些方面（师指板书）来说说客家习俗？
2.生积极汇报：客家方言；特饮食（伤心凉粉、艾蒿馍馍、面皮汤、水酥、
天鹅蛋等）；猜拳助兴；坐四方桌，吃九大碗；传统节日（水龙节、火龙节）
侠隐阁3.师：客家有丰富的文化，那客家有什么产品被送到祖国各地？生可能汇报水蜜桃等。
（设计意图：在这个活动中，教师以新课标“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”的教学理念为指导，充分调动学生已有的客家生活经验，感受客家乡情，热爱家乡，对理解同族异俗起到以点带面的作用，也为下一个活动做铺垫。）
（五）调查交流、入乡随俗（11分钟）安徽旅游必去十大景点
活动四：我行我秀
1.师：这么美的客家吸引了不少外来建设者，我就是其中一位。我刚来这里上班时，都傻眼了。主要是听不懂客家话，交流很困难。
2.（出示课件）不同的生活方式给不同地区人们的交流带来了许多不便，比如语言不通，饮食习惯不同等。你去旅游，在外地遇到了不同的生活习惯，你怎么办？说说你的想法。
学生可能会说：我不喜欢吃馒头；我喜欢玩雪、滑冰等
3.教师顺势引导学生总结“入乡随俗就是到一个地方就要尊重一个地方的生活方式和习惯。”（板书：入乡随俗）
4.师：其实“入乡随俗”事例到处可见。（出示课件）谁来给我们说说你采访的在家乡的外地人或家乡人在外地的故事？
学生可能汇报：采访吴老师支援甘孜教育的事例；爸爸到西藏打工的事例。
5.师：（出示课件）听了同学们的调查访问，你有什么感想？
6.师小结：不同的生活，却有相同的快乐。我们要理解和尊重不同民族地区人
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