《国旗怎样升上去》说课稿
一、使用教材
苏教版小学五年级《科学》下册第一单元“神奇的机械”第五课国旗怎样升上去
二、实验器材
创新教具：滑轮工程产品组合箱（见图一）
（一）情景中探究所用器材
1. 探究定滑轮作用：旗杆组件、滑轮、绳子、国旗、砝码、弹簧测计力
2. 探究动滑轮作用：塔吊组件、仿真吊钩（内含滑轮）、绳子、砝码、弹簧测计力（二）设计与搭建工程产品（升降晾衣架）
1. 设计：磁性白板、磁扣、白板擦、白板笔、设计手册
2. 搭建支架：立杆、带轨道横杆、轨道圆环
3. 有结构的材料（供选择）：各种生活中滑轮、各种粗细不一线绳
4. 测试评价：砝码、弹簧测力计、评价量表
三、实验创新要点
（一）教学理念新
奉献与爱心《义务教育小学科学课程标准》新增了技术工程领域，将滑轮从原来的物质领域移到“技术与工程”领域，同时学习目标也由原来的“了解滑轮的使用”变为“使用滑轮解决问题”。本课在原有教材基础上，根
据新课标、新理念、新要求优化教学设计，让学生经历工程实践，体验新课标倡导的STEM跨学科学习方式。
（二）实验装置新
为了更有效地实现实验教学目标，自主研发了“滑轮工程产品组合箱”。组合箱里配有能组装各种滑轮产品的构件、支架和各种各样生活中的滑轮，方便学生，更全面的认识滑轮的特点以及在生活中的各种应用。通过使用组合箱，学生既可以在情景中探究定滑轮和动滑轮在不同装置情况下的作用（图二、图三），也可以利用它设计、搭建滑轮工程产品模型（图四、图五），亲历工程实践过程，做中学、玩中学，提升自己用知识和技术解决生活实际问题的能力。
（三）记录方法新
设计手册替代了传统实验记录单，配合组合箱里的磁性白板区（图六）一起使用。设计手册（图七）提供了多个绘图区域，并且留有思维导图反思区域，引导梳理知识结构与设计流程，促进思维发展。
（四）评价手段新
注重学习评价，主体多元、方式多样。利用IRS实时反馈系统做好学情诊断，了解学生需求以及已有知识能力水平，结合设计手册、设计评价量规等评价学生作品，打破以往仅对知识目标进行测验的单一评价方式。
四、实验设计思路
本实验设计是创新实验和工程实践的有机融合。我尝试从新课标新增的“技术与工程”领域出发，结合STEM的学习方式，让学生在生活情景中探究滑轮的特点和作用，并学着像工程师那样去设计一个滑轮工程产品。在利用所学科学知识解决实际问题的工程实践中，体会到科学知识与生活的不可分割。自主研发的“滑轮工程产品组合箱”可以搭建升旗装置、塔吊起重装置，升降晾衣架等实物模型，为学生搭建概念脚手架，有助于突破本课的重难点。
五、实验教学目标
（一）科学知识：
1.知道滑轮是一种简单机械，不同装置的滑轮具有不同的作用。（本课重点）
溺的拼音2.知道使用滑轮这种工具可以解决生活中某些特定的实际问题。（本课难点）
满月酒答谢词（二）科学探究：
1.能够组装不同的滑轮装置，探究定滑轮和动滑轮的作用。
2.能选择合适材料设计并制造简单的滑轮工程产品。
（三）科学态度：
1.对滑轮的结构、功能、用途有兴趣进行科学探究。
2.体验设计制造产品的过程，感受工程实践带来的快乐。
六、实验教学内容
本课教材主要探究滑轮的作用及工程产品在生活中应用，将教学内容分为三个环节：（1）从升旗情境中发现问题。
（2）认识滑轮。
（3）探究定滑轮和动滑轮分别有什么作用。
目前五年级学生使用的教材是按原课标要求编写的，本课按新课标理念和要求重新优化设计。从原来“看”情景变成体验情景，让学生在生活情境中探究滑轮的作用。然后根据生活需求提出工程实践任务，让学生尝试设计方案来解决生活中的问题，在构建解决问题模型的过程中，让探究不断深入，从而把探究和工程实践过程获得的新学知识整合进他们原有的知识结构中，夯实知识基础，提升思维能力和解决问题能力。
七、实验教学过程
(一)情境引入
1.播放升国旗的视频，激发学生思考。提问：国旗是怎样升上去的？
2.聚焦“国旗是利用什么装置升上去”，引出有关滑轮的问题。
（二）在工程情境中探究滑轮的作用
1.谈话：同学们，请你们观察教具箱中各式各样的滑轮，一它们有什么共同点？
2.学生观察归纳滑轮的结构特点
怎么设置开机启动项3.谈话：同学们想不想利用滑轮动手组装升旗装置，模拟体验升旗？
4.以小组为单位，利用组合箱中的器材，学生动手组装。【见图八】
5.提问：刚才大家模拟升旗，你们能具体说说滑轮在升旗过程中起到了什么作用？来料加工合同
6.在升旗装置中探究“固定的滑轮能不能省力？”
（学生利用勾码，测力计等进行实验，并把数据记录在组合箱的白板区域）
7.归纳定滑轮的特点：定滑轮位置是固定的，它能改变力的方向，不能省力。
8.演示、组装塔吊模型，提问：同学们，认真观察探究塔吊中滑轮又有什么特点呢？
（带滑轮的吊钩随着重物上下移动）
9.追问：塔吊装置中的滑轮和升旗装置中的滑轮装法有什么不同？
10.分组在模拟的塔吊装置上进一步探究“移动的滑轮能不能省力？”【见图九】
（学生利用勾码，测力计等进行实验，并把数据记录在组合箱的白板区域）
11.归纳动滑轮的特点：动滑轮是随着重物移动的，它能省力，不能改变力的方向。
（三）设计制作滑轮工程产品（模型）——升降晾衣架
1.谈话：刚才我们学习了关于滑轮的知识，如果让你利用所学的滑轮知识设计制作一个可以升降的手动晾衣架，你会怎样设计？
2.（学生合作）利用在组合箱的白板区域，以磁粒当作滑轮，用水笔画的线条当作绳子，进行拼摆，在小组内交流自己的设计思路。【见图十】
3.在《设计手册》上绘制设计图，要求：注明用几个滑轮、用什么材质的滑轮、滑轮的位置、线如何连接等细节。【见图十一】
4.（学生展示设计）谈话：你们小组是怎样设计升降晾衣架的？大家有什么建议？
5.修改并形成可行性设计方案。（相互交流中充分质疑，达成共识）【见图十二】
6. 学生选择合适的材料，合作搭建产品模型【见图十三】
7.谈话：刚才各小组已经制作出自己的晾衣架，请你们向大家展示下你们做的晾衣架吧。（学生展示）【见图十四】
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8.提问：你们觉得哪个小组的晾衣架比较好用呢？可以从哪些方面来评价你们设计的晾衣架产品呢？（学生讨论：省力/承重、安全、成本、美观、结实、功能……）
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