国内教师身份认同研究的现状与趋势分析
基于C i t e S p
a c e 的可视化分析王 栋，姚 红，卞亚玉
(江苏科技大学外国语学院，江苏镇江 212003
)*摘 要：为更全面地了解国内教师身份认同领域的研究现状和未来发展趋势，选取中国知网(C N K I
)数据库中收录的321篇有关教师身份认同的中文文献作为研究对象，利用文献计量法和可视化分析软件C i t e S p a c e 对所收集文献进行分析㊂结果表明：国内教师身份认同研究的发文量先后经历了快速发展与停滞期，但近年来发文量已趋于稳定；研究机构方面师范类院校占主体地位，但研究体数量仍较为有限；教师身份认同研究的主要热点包括教师专业发展㊁认同危机㊁合作共同体㊁乡村教师㊁教师认同影响因素等㊂此外，分析结果还显示：我国教师身份认同研究主题将更为丰富；内容则将从注重理论研究向关注教师身份认同实践发展；研究对象则将向聚焦特殊体教师方向变化㊂
关键词：教师身份认同；可视化分析；知识图谱d o i :10.3969/j
长虹液晶电视32寸.i s s n .2095-5642.2021.02.003中图分类号:G 451 文献标志码:A 文章编号:2095-5642(2021)02-0018-09
随着我国各学段教育教学改革的不断深入，教师的作用越加凸显㊂确保课程教学改革有效实施的关键在于教师，如果教师不能在日常教学中有效贯彻落实改革要求，那么教育改革注定失败㊂然而，教师作为教学大纲和课程标准的执行者，需要摒弃落后的教学观念㊁更新教育理念，而教师的身份认同则直接影响他们的教学观念，从而作用于日常教学实践㊂所谓教师身份认同，是教师对自身职业在法律地位之外的一种社会感知，一般包括自我认同㊁他者认同和体认同三个方面，是教师在教育变革过程中不断形成并发展的，其本质是教师对自己政治㊁教育㊁文化等角的认知㊂近年来，教师身份认同研究已引起学界关注，但相关研究多以理论探讨为主，研究内容和主题较为单一㊂教师身份认同关系到教师角定位的问题，与教师日常教学工作直接相关，其研究有助于促进教师自我素质的提高，发挥教师的主观能动性㊂鉴于此，有必要对我国教师身份认同研究的现状进行归纳分析，总结其成就与不足，为今后该领域的研究提供参考㊂
教师座谈会发言稿文献计量分析是以文献为研究对象，采用数学㊁统计学等计量方法，研究文献的分布结构㊁数量关系㊁变化规律和定量管理，并进而探讨某一主题研究结构㊁特征和规律的方法㊂文献计量分析能够较为客观地反映
暑期实习报告某一研究领域的基本状况和发展趋势，并可以避免以往研究偏于定性归纳㊁过于主观的问题[1
]㊂C i t e S p
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1*收稿日期:2020-10-06
基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究项目 基于专业发展的高校英语教师在职学习策略研究 (2016S J B 740021
) 作者简介：王 栋(1979 )
，男，江苏丹阳人，副教授，博士，研究方向：教师专业发展；姚 红(1987 )，女，河北唐山人，讲师，硕士研究生，研究方向：外语教育与教学；卞亚玉(1994 )
，女，江苏盐城人，硕士研究生，研究方向：课程与教学论㊂
第37卷(总第336期)王栋，等：国内教师身份认同研究的现状与趋势分析是应用J a v a语言开发的一款信息可视化软件，它主要基于共引分析理论和寻径网络算法对特定领域文献(集合)进行计量，以探寻该学科领域演化的关键路径和知识转折点，并通过一系列可视化图谱的绘制，形成对该学科演化潜在动力机制的分析和学科发展前沿的探测[2]㊂本文使用C i t e S p a c e5.2.R1版本对C N K I数据库中与
教师身份认同研究有关的文献进行定量考察和可视化分析，以期能更为科学深入地了解我国教师身份认同领域的研究状况㊂
一㊁研究问题与方法
(一)研究问题
本文旨在通过系统的文献梳理和科学的计量分析回答以下3个问题:
(1)国内教师身份认同研究论文的发文量如何，在各年份/阶段呈现怎样的分布与变化趋势?
(2)国内教师身份认同研究有哪些高产作者和机构?他们的研究主题主要聚焦在哪些方面?
(3)目前国内教师身份认同研究有哪些热点?今后该领域研究的发展趋势如何?
需要指出的是，以上3个问题并非独立存在，而是作为一个整体互相之间存在联系㊂对论文发表数量和阶段分布的统计可以看出该研究领域在不同时期受关注的程度，而对高产作者和机构的分析则可以确定教师身份认同研究的核心队伍，便于其他研究者对其成果进行查询和追踪参考㊂研究热点直接反映了某一主题的研究进展情况，可以通过文献梳理㊁关键高频词分析等加以确定㊂厘清上述问题有助于了解当前我国教师身份认同研究的整体状况并在此基础之上预测该领域今后的发展趋势，从而起到
总结当下，启迪未来的作用，为教师身份认同研究成果更好地促进教师专业发展㊁提高教育教学水平作出贡献㊂
(二)数据来源
笔者于2019年底以 教师身份认同 为篇名在C N K I数据库中搜索共计获得截至2018年底的文献1168篇，对这些文献进行手动筛选，删除非严格意义上的研究型文献(如会议综述㊁书评等)及英文文献，最终得到有效中文文献321篇㊂此后，笔者提取这些文章的标题㊁作者信息㊁关键词等作为条目保存为文本，由此自建了教师身份认同研究的文献数据库㊂在该数据库基础上，笔者首先利用E x c e l对我国教师身份认同研究论文进行描述性统计，再借助C i t e S p a c e软件绘制该研究主题高产作者/机构知识网络图谱，并提取高频关键词，从而对教师身份认同研究的热点和前沿进行分析，指出其现存的问题并预测今后该领域的研究趋势㊂
二㊁研究结果与分析
教师身份认同研究成果分布直接反映了该领域的研究现状㊂笔者检索了国内2006-2018年间发表的相关论文并对其从数量㊁作者㊁研究机构㊁关键词等维度进行统计分析㊂
(一)发文量统计
如图1所示，我国教师身份认同研究发文量虽然在不同年度有所波动，但总体而言呈上升趋势，表明该研究领域越来越受到关注㊂具体而言,2006-2013年发文量持续增长，其中2013年发文量是2006年的17.5倍㊂尽管在2013-2014年间的发文量稍有下降，但2014年之后又快速增长㊂据此，将国内教师身份认同研究大致分为3个阶段，即2006-2013年为起步发展阶段,2013-2015年为停滞阶段,2015年以后至今则为稳定增长阶段㊂
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成都师范学院学报2021年2月
图1国内教师身份认同发文量年度(2006-2018)分布图
(二)高产作者分析
对某个研究主题高产作者进行定量分析能够确定该主题的核心作者，并判断核心研究队伍的构成情况[3]㊂C i t e S p a c e将参数时间跨度设为13年，时间切片定为1年,t o p N为20，节点为 A u t h o r ，得到如图2所示的知识图谱㊂
图2中呈现的连线粗细表示作者之间合作关系的紧密程度，合作关系明显的作者有闫广芬与杨洋㊁赵志勇与刘昕㊁裴丽与李琼㊂依据普赖斯提出的核心作者计算公式:N=0.749(N m a x)1/2，公式中的N m a x为所统计的年限中发文量最多的作者论文数㊂只有那些发文量在N篇以上的作者，方能称之为核心作者[4]㊂本研究主题最高产作者发文量为9篇，即N m a x为9，通过计算得出N=2.2，因此本文认定发文量为2篇以上的作者为核心作者，分别是李茂森(9篇)㊁容中逵(6篇)㊁寻阳(4篇)㊁胥兴春(4篇)，他们占作者总数的10%左右㊂这表明国内教师身份认同研究的核心队伍虽已初具规模，但仍有提升的空间㊂
青春随想图2国内教师身份认同研究高产作者合作知识图谱
(三)高产发文机构分析
在进行本研究主题高产发文机构分析时,C i t e S p a c e参数设置同上，节点类型则设为 I n s t i t u t i o n 可得到如图3所示的高产研究机构知识图谱㊂
图3中各机构之间的连线表示其合作关系㊂由该图可知，除了杭州师范大学教师发展研究中心和西南大学教育学部，其他各研究机构间几乎不存在合作关系，这在今后需要改进㊂从数量来看，目前国内教师身02
第37卷(总第336期)王栋，等：国内教师身份认同研究的现状与趋势分析份认同研究的高产机构包括西南大学教育学部(7篇)㊁杭州师范大学教师发展研究中心(7篇)㊁华东师范大学课程与教学研究所(7篇)㊁浙江师范大学教师教育学院(3篇)及南京师范大学教育科学学院(3篇)㊂由图3可见，师范院校目前仍是教师身份认同的主要研究机构，但综合性高校和工科院校也在逐渐加入这一队伍㊂如何提升品牌知名度
图3国内教师身份认同高产研究机构知识图谱
(四)研究热点分析
1.高频关键词分析
高频关键词可以很好地反映某一领域的关注热点，对特定研究领域一段时间内研究成果关键词的分析有助于确定该领域的发展脉络㊁热点前沿及发展趋势㊂本文将参数时间跨度设置为 2006-2018年 ,1年为一个时间切片，节点类型为 K e y w o r d ,t o p N为50，阈值为5㊂为保证研究数据的准确客观，对含义相同但不同表达的关键词如 乡村教师 与 农村教师 认同危机 与 认同困境 等进行合并，得出如图4的关键词共现知识图谱㊂
图4国内教师身份认同研究关键词共现知识图谱
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成都师范学院学报2021年2月表1列出了频次排名前20位的关键词及其起始年份，主要包括身份认同183次㊁教师身份认同70次㊁教师专业发展35次㊁认同危机28次㊁教师27次㊁合作共同体24次㊁乡村教师18次㊁影响因素14次㊁案例研究12次等㊂从起始年份看，高频关键词经历了从宏观到细化的过程，从最初宏观的教师身份认同到后来对不同类型和学科教师身份认同的研究，表明了研究对象的不断精确㊂
表我国教师身份认同研究高频次关键词
2.高中心度关键词分析
中心性是衡量关键词重要性的指标，中心性越大，关键词越重要㊂笔者将参数时间跨度设为 2006-2018 ,1年为一个时间切片，节点类型为 K e y w o r d ,T o p N为50，阈值为5，得出表2所列出的中心度排名前20位关键词及其起始年份㊂
表我国教师身份认同研究中心性前位关键词
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