曹操是哪里人 和大人一起读 《小熊住山洞》
【教材分析】
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书（部编）语文一年级下册语文园地八“和大人一起读”中的内容，主要讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木房子。可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。许多年过去了,他们仍然住在山洞里。最后以动物对小熊一家的感激结尾。故事表达了人类保护大自然的愿望,具有浓厚的人文气息,潜移默化地使儿童懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 童装店名字
“和大人一起读”是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》里新增的一个栏目，它的出现意在和学前教育衔接，引导读书兴趣、形式，把阅读从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系。其核心理念是在大人的陪伴下进行无压力的阅读，但在家庭阅读氛围没有形成，家庭阅读习惯没有养成之前，建议先在教室里先开展教师指导下的“和大人一起读”，示范、引领家庭阅读。因此，本课时教学以《小熊住山洞》为主要内容，以教师的课堂阅读引领为途径，通过在教室里开展”和大人一起读”，让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程，从而达到课内示范引领课外阅读的教学目
标期望，推动儿童阅读由课内到课外、由学校到家庭的延伸。
【教学目标】
1.借助拼音，正确流利地朗读童话故事。
2.理解故事内容，明白爱护树木、保护环境是一种美德。
3.鼓励学生大胆猜想、表达，提升语言表达能力。
4.简单渗透阅读方法，初步养成边读边思考的习惯，培养阅读兴趣。
【教学重难点】
1.明白爱护树木、保护环境是一种美德。
2.简单渗透阅读方法，初步养成边读边思考的习惯，培养阅读兴趣。
【教具准备】PPT课件、情境图卡、头饰、读书方法卡片
【教学过程】 毕加索的画
课前激趣：
播放“小熊在森林里蹭痒痒”视频，引出话题，激发读书兴趣。
一、趣味引入，激发阅读兴趣 1.猜题目，引出故事。
师：同学们在家里喜欢和大人一起读书吗？都是爱阅读的好孩子！今天呀，王老师就来当陪伴你们读书的大人，一起来读一个有趣的故事，好吗？
是个什么故事呢？来猜猜题目。
（贴小熊图片+住+山洞图片：小熊住山洞）
2.图片出示主人公
这就是故事里的主人公，来打个招呼吧。
多可爱的小熊、多热情的熊爸爸呀，他们的身上发生了怎样的故事呢？咱们快点一起来读读吧。
【设计意图】开篇点题，认识故事主人公，激起阅读兴趣。
2、首尾对照，设疑激趣
1.故事开头
（1）出示第一自然段：小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。
师：这就是故事的开头，谁来给大家读一读？
（2）想想说说：猜猜。小熊一家为什么不想住山洞了？
2.故事结尾
（1）师：故事的结尾是这样的，谁来读读？
（出示最后一个自然段第一句话）：就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来了好多鲜花和果实。
（2）师：读到这里，你有什么疑问吗？（学生提出自己的疑问） 咱们快走进故事里去
答案。
【设计意图】通过想象小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。再通过开头与结尾的对比，引出悬念，有利于激发学生阅读故事的兴趣。
导航地图标注3、导读故事：习得方法，感受乐趣，读懂道理
（1）图文对比，读懂故事
1.春天
课外阅读调查报告（1）观察图画，猜想 出示春天插图
师：春天，熊爸爸带着小熊来到森林里。看到树上长满了（ ），小熊说（指名说）
爸爸听了小熊的话，（动作）心里想（指名说）。
（2）读文
同学们观察图画的能力真是太强了，我们再来看看故事里是怎样用文字来写的，谁来读读这一段？（出示文字）
抓住小熊的语气进行指导。（绿油油、多绿呀）
师：春天里，树上有绿油油的（ ），天上有金灿灿的（ ），地上有嫩生生的（ ），多美的春天啊！我们再来美美地读读吧
（3）点拨方法：在读故事的时候，就可以像刚才一样，认真观察图画，大胆猜想，再来阅读故事，这样我们读起故事来就更有趣了。（同步出示阅读方法卡片）
过渡：春天景这么美，难怪小熊和熊爸爸舍不得砍了，那就再等等吧。
2.夏天
（1）师：夏天来了（出示图画），小熊和爸爸来到森林里。看看，春天里绿油油的大树，发生了什么变化？这么多花，（嗅嗅鼻子），小熊，你闻到什么了？看到这么美的花儿，闻到这么迷人的香味，小熊，你会对爸爸说：（ ）
熊爸爸，小熊的话你听到了吗？你心里怎么想的？（学生回答）
（2）请同学们把这一段自由地读一读。
（3）老师范读
师：这段话，王老师也喜欢，也想读读，谁来教教王老师，要读好这段话，需要注意什么？（不加字漏字、声音要洪亮、读到标点符号的地方要稍作停顿）
如果王老师读得好，给我点掌声鼓励一下好吗？（老师读） 看，读自己喜欢的文字，是一件多么开心的事儿啊！
3.秋天
（1）师：夏天慢慢过去，秋姑娘踩着轻快的脚步来了，她轻轻吹一口气，大树上的花儿变成了（贴红红的果子图，盖住小花）
摘下一个（做动作），尝一口，好甜啊！再摘一个，小熊，你尝尝，味道怎么样？没吃到的小熊都流口水了。小熊心里想（指名学生答）。
（2）谁来读读这一段？
（3）听了小熊的话，熊爸爸抬起头看看树上红红的果子，（出示图画，做动作），也不忍心砍了。
4.冬天
师：秋姑娘慢慢走远了，冬爷爷咳嗽两声（动作）走来了，他吹出一阵阵寒风，雪花从天上飘落下来，大地变成一片白茫茫。小熊和熊爸爸来到森林里（出示图片），他们看不到（绿油油的叶子），闻不到（香香的花儿），吃不到（红红的果子），这下可以砍了吧，熊爸爸刚拿起斧头，忽然听到（点小鸟的叫声）。好像在说（出示句子：求求你，别毁了我们的家！）
（1）还砍吗小熊们？为什么？（出示句子：爸爸，你砍了这棵树，小鸟们就没有家了，别砍了吧！）
5.出示全部插图，梳理故事内容
（1）指名学生上台说一说插图。
（2）同桌互相把故事完整读一遍。
6.师生同写小诗，升华情感
（1）出示小诗，师生同写（配乐） 假如把树砍了
小熊就能住上温暖的小木屋了 可是 大家就
再也看不到绿油油的叶子了， 再也闻不到（ ） 再也吃不到（ ） 再也听不到（ ） ......就这样 一年又一年 小熊一家没有砍树 一直住在（ ）
（2）教师语言渲染
师：山洞里好黑呀，小熊都摔跤了，如果砍树造房子，小熊就有小木屋住了，可是，大家就再也看不到绿油油的叶子了，再也闻不到（ ），再也吃不到（ ），再也听不到（ ）。
拓展：山洞里好冷呀，小熊都（ ），山洞里虫子好多呀，小熊都（ ），可是小熊一家还是没有砍树，一直住在（指课题）......
（3）说说你此时的感受(引出主题并板书：爱护树木，保护环境）
（4）说说：保护森林，我们能做点什么。（相机点击超链接：森林遭到破坏）
7.小结读书方法：观察、猜想、阅读、比较的方法能能帮助我们读懂故事。
【设计意图：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感；采用提问式引读的方法促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己的经验和理解，懂得小熊舍不得砍树造房的原因，提高学生的品德修养和审美情趣，使学生形成良好的个性和健全的人格。】
四、多“味”阅读：怎么读都快乐
1.师：读书是一件快乐的事，读书有很多方式，可以读一读、讲一讲、编一编、演一演，现在请选择你喜欢的方式来展现这个故事吧。
读一读
2.示范：编一编（点击显示超链接）
教师出示根据《小熊住山洞》故事编的儿歌，带学生拍手念一念： 小熊住在山洞里，爸爸想砍树盖房子。春天来到森林里，树上叶子绿油油。砍吗？舍不得。夏天来到森林里，树上花儿一朵朵，砍吗？舍不得。秋天来到森林里，树上红果果一个个，砍吗？不忍心。冬天来到森林里，树上小鸟叫喳喳，砍吗？不忍心。一年又一年呀，还是住在山洞里，爱护树木，保护环境，我们要向小熊学习！
3. 学生选择自己喜欢的方式练习。
4.指名上台汇报（鼓励学生大胆上台展示） 老师来当熊爸爸，谁来演小熊？
【设计意图】此环节基于人教版一年级部编教材关于“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和提倡无压力阅读、亲子共读的目标要求而设计，让学生自由选择读的方式和共读对象，把读书的主动权交还给学生，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。
4、全课总结，课外拓展
1.延伸：家庭亲子共读
《小熊住山洞》这个故事太有趣了，今天回家后，可以把这个故事讲给家里的大人听听，也可以跟他们一起演一演这个故事。
2.推荐书目
（1）作者系列作品推荐
《小熊住山洞》是个多么让人喜欢的故事啊！同学们想知道这个故事是谁写的吗？
课件出示：胡木仁爷爷
胡木仁爷爷是一位儿童文学作家，咱们这册课本里的《荷叶圆圆》，也是胡木仁爷爷写的，他还写了许多有趣的的故事呢，看，（课件出示胡木仁作品）
比如这一本《聪明的章鱼裁判》，是一个非常适合小朋友阅读的故事。它讲的是小龙虾和小螃蟹要比赛跑步，可是谁也不愿意给他们当裁判，因为小龙虾是退着跑的，小螃蟹是横着跑的，大家都觉得，这个赛压根就没法比！但是聪明的小章鱼却有办法，到底是谁得了冠军？想想就有趣，让家长帮助你一这几本书来一起读读，老师保证你会喜欢。王老
部落冲突7本神阵师家里有一个比你们小一点的妹妹，她也喜欢跟大人一起读书，今天回去，王老师也要去这些书跟孩子一起读一读。下一节课，咱们就一起来分享你和大人一起读书的快乐，好吗？
（2）同类作品推荐
向学生推荐动物类绘本故事《小熊，晚安》《熊爸爸》《鼹鼠和小鱼》《小狐狸买手套》等。
3. 总结全课。
师：今天的故事咱们就一起读到这里，谢谢同学们，老师真喜欢和你们一起阅读。希望有机会能和大家一起读更多的好书。
跟大人一起读的时候，别忘了要用眼睛看、用耳朵听、用头脑想，就会体会到阅读的无限乐趣啦！最后送同学们一句话。（课件出示：热爱阅读的孩子，将拥有更美好的人生。）
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