北师大版六年级语文下册培训材料
北师大版六年级语文下册培训材料
 
北师大版六年级语文下册培训材料
各位老师：
大家上午好！
今天，我们聚集在一起，说是培训，其实不算什么培训，一个目的：就是为了集思广益，看看小学毕业前的最后一个学期，我们教师能够怎样引领，才能促使孩子们的综合素养更好的形成。（其实说到这里，我们对北师大版教材的认识已经七年了，在这七个年头里，我们感到困惑的多，总感觉这套教材教学重难点极难把握，不容易教。这主要是因为教材设计开放性大了，充分以综合实践为主，培养学生的自主学习能力，这从而给我们提出了更高的要求，只能说我们与现代教育思想的差距有些变大了，还没有完全融入到新课改的理念中去）
一、北师大版教材的总特点：培养兴趣，文化积累，学会学习，整体推进。
1、培养兴趣方面，编者设计了丁丁和冬冬两个和学生相伴成长的卡通人物，采取“我的视角”的形式，在谈自己的看法的时候，带领学生去深入对文本的认识，帮助学生不断积累学习语文的兴趣。同时在选文、活动设计等方面都尽量符合学生认知心理特点。
2、文化积累，主要包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等四个方面。不仅有字词句篇、语文常识等量的增加，更多地表现在语言不断丰富、思想日趋深刻、文化积淀逐渐丰厚等方面。积累和实践的量化指标：每个单元自己积累的内容不少于2篇；全册：背诵 ≥15（篇；段）每单元至少有2篇是背诵的 ；习作≥8次；综合性活动≥8次（比上学期，五年级的要求减少了，原来都是12单元、10个单元）。
3、学会学习。包括动机、方法和习惯。“小资料、日积月累、我的视角、泡泡语”将发挥较大的作用，不仅有识字、学词、提问、阅读、检索、修改习作、自我评价等的方法，还有自学、自律、自审等的习惯。学法和习惯：能够独立完成识字学词的任务；能够主动积累好词、名言警句、古诗词等；书面表达错别字率≤农业银行营业时间 1%；能够独立阅读课文；学会浏览；保持良好的阅读习惯；会修改习作，养成修改习作的习惯；能够有理有据、心平气和地交流和评价
4让人无法拒绝的8句表白、“整体推进”上采取了主题单元编排的做法，将三维目标融合为一体，相互作用，整体提升。
六年级下期，是学生的第三学段最后的一个时期，所以对照课程标准，确立本期的教学重难点是相当重要的。下面我将根据我对教材的理解以及他人典型的经验，逐单元，逐篇文章简单地谈一下本教材的特点：
二、教材的结构和单元内容简析
（一）主题单元设计。本册共分八个单元，每个单元有一个主题，从“人文文化”出发，进行内容的选材，符合中国特。（道德的培养、情感价值观的培养）
天平座最配星座（二）单元内容简析
1盖茨财产分割开始、第一单元
《养花》《古诗二首》《山中杂记》是精读课文，《爸爸带我去爬树》《美猴王》要求略读，五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣，同时蕴含着辛苦之乐、农
家之乐、和谐之乐、学习之乐、居之乐。总之，热爱生活，就能享受生活之趣；热爱自然，就能体会自然之乐。本单元综合活动是举办兴趣活动的展示。
对学生感兴趣的文章应该是《爸爸带我去爬树》《美猴王》两篇。《美猴王》虽是半白话小说的片断，可是描述的景绝美，讲述的故事暗合孩子们追求自由，居乐的天性。而“耍子去耶”一类的文字就如挠中了快乐的痒痒，读来分外有劲，要让学生反复读，读出猴的自由自在、无忧无虑，美猴王勇敢、机智、快乐以及他集天地精气于一身的灵气。我们在授课时，要注意循着“读故事----悟故事----讲故事”的思路进行组织教学，可以设计自行阅读后，评书改编之类的练笔为学生们提供一个畅想乐趣的机会。还可以抓住契机以《西游记》原文阅读作为班级读书会的内容，也是一个明智的选择。
《爸爸带我去爬树》课文开门见山，详细描写两次爬山的经历，情感轨迹由向往到猜测，由紧张到舒畅，带动读者与作者一同亲历一次亲近自然的快乐之旅。因为本篇是略读课文，不组织学习时，我们可以当作一篇习作范文，让学生进行“(  )带我去（  ）”的仿写，对学生进行感恩教育，提升学生的习作水平。
古诗《四时田园杂兴》教师应该本着激趣、鼓励、点拨的原则，让学生自主学习，合作交
流。我们注意到“我的视角”中冬冬喜欢第一首诗是因为自己小时候也常做模仿成人劳动的游戏，我想，冬冬敏锐捕捉同感，养成了关注“我的视角”板块习惯的学生自学时，可能引发儿时“过家家”一类游戏的回忆，既缩短了古文字与学生之间的距离，又渗透了“劳动---快乐---游戏”三者互相转化，共同存在于生活中的积极人生态度的熏陶。丁丁说第二首诗写“蜻蜓蛱蝶飞”，显得田野静悄悄的。这是对诗歌意境的体会。本诗彩明快，动静结合，画面感强烈，可以横向联系类似诗句，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。学生还可通过闭眼想象、口头描述、动笔绘画的方式深入品味。当然，边读边揣摩诗中文字的意味，也应纳入自学自悟中，比如，“童孙未解供耕织”一句的“解”是“懂得”的意思，又比如，“惟有蜻蜓蛱蝶飞”中“惟”是竖心旁的，它所渲染的气氛是宁静的。还比如，“麻、家、瓜”“肥、飞”韵脚相同的规律等。在教学中，我们切勿在黑板上抄古诗意思让学生去背，要充分让学生合作学习，交流古诗内容，发挥他们的想象，引领他们学习古诗的兴趣。
诺贝尔奖中国
精读课文《养花》语言平实，读来波澜不惊，估计学生初读时兴趣不大。所以教学难点在于对养花乐趣的理解。为突破难点可从以下几个侧面着手：首先通过《教师用书》的课程资料1的有关内容，让学生对老舍先生“花在人养”，爱花成性有大致的了解；再借助本文写
作背景明白时任北京市文联主席的老舍先生在“反右”斗争中，创作受到种种限制，他借记叙养花的小事，抒发自己热爱生活，热爱生命的情感；教师备课时，一定要思考老舍先生为什么重养不重栽，养的过程漫长而艰辛，同时又是美丽的，那美在于生命成长、生命蓬勃、相互关照、相互映衬之美。然后提示学生，注意丁丁在“我的视角”中的意见，自学时启发学生从作者“俗”“白”的语言中，寻实实在在的养花过程之趣。其趣在于感受花草成长之乐，获得培育知识之乐，享受脑体结合的身体之乐，沉浸“秉烛夜游”的分享之乐。这些乐趣中蕴含着与生命同在的快乐。最后相信大多数孩子会自己总结出“由分而总”的写法，这又暗合冬冬的建议，教师乘机渗透抓住中心句回读课文的学法，帮助日积月累完成最后那个自然段的背诵。当然，在熟读课文的基础上教师还可以引导进行经典积累，推荐同一作家的作品，如《猫》《草原》《林海》《趵突泉》等，让学生自行阅读，这也是重点。
在综合活动后学习冰心的《山中杂记》，本文篇幅很长，作者以女性娴静的笔触，表现博爱境界。作为精读课文，用心读一遍需要20分钟，要在深入研读教材的基础上思考怎样做到长文短教。可以选择学生培育动植物的习作与本文作比较的方式引入，学生在自读环节能感受到几十年前的语言与现今有很多不同，这能促使他们用发展的眼光看待语言的演变。同时他们还会发现，作者在文中写了与许多小动物神交的经历，却没有豢养他们，从
win10任务栏透明而产生疑问：作者对待小动物的态度与我们不一样，说明了什么？这应该就是课堂阅读交流的起点。第一课时要一段一段读顺，训练快速概括能力。第二课时品读人与动物在合作中创造和谐。教学要点是品味在相互间情感回应中显现出的爱。推敲作者为什么要重点写小鸟一家相亲相爱。建议借讨论文后第一个思考题理解各种动物给予了“我”哪些乐趣，借助“我的视角”中丁丁的话引起“博爱体现在哪些细腻描写中”的讨论，把学生对课文的理解引向深入。虽然文本语言跟学生平常接触的语言有出入，但我个人认为本文语言有极大的积累价值，所以应该根据本班具体情况提出朗读背诵的要求，并且为完成要求预留足够的时间，让学生们再度读书。
2、第二单元
本单元以“遗迹”为线索，串连长对联《长城赞》、叙事文《索桥的故事》、诗歌《我站在铁索桥上》、报告文学作品《白鹤梁的沉浮》以及说明文《秦始皇陵兵马俑》这五篇课文，旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。前三篇是精读课文，后两篇为拓展阅读，综合活动的任务是考察名胜古迹，撰写考察报告，召开报告会。
《长城赞》是一幅对联，在查资料，交流信息的班级氛围中领会词句内涵是必不可少的。教学重点应该定位于让学生读明白上下联分别从哪些方面赞美长城，思考上下联为什么这样对。解决了这两个问题，就为背诵课文打下了基础。背诵课文是本课的难点，发动学生通过多种形式的读书关注文字，想象情景理解词语，能较好地突破难点。条件允许的话，教师可考虑借师生收集的对联进行交流。
《索桥的故事》是巴金的一篇散文。通过讲述都江堰上安澜桥的故事，抒发作者对“更好、更美”的东西的赞美，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。因其语言平实，信手由缰地讲述有关索桥的故事，学生在初读课文时，会有零乱之感。可是读到倒数第二自然段，“心在燃烧”的语句就猛然串连起了前文，文章最后落脚到“更美、更好的东西”上。这样的谋篇布局是随笔散文的常见形式，相信学生再次自读课文，把握层次不难，通过交流列出文章提纲也不困难。深入感悟文章意味的教学重难点，可以运用先比较再体会的方法达成，即比较课文中几个故事的共同点来理性把握中心，进而明白课文讲的是勇敢与智慧的故事。然后让学生思考：什么是“美”，什么是“好”，为什么“美”，为什么“好”，再引导想象石头会说什么来感性体会作者情感。
顾工的现代诗歌《我站在铁索桥上》结合时代背景，表现红军战士大无畏精神。它与上一篇文章选材一致，可是内容情感截然不同，教材编写者意图在于渗透文学表达形式、抒发情感、表现思想的丰富多样性。“我的视角”中冬冬说：“作者站在铁索桥上，想到红军飞夺泸定桥。我参观一个遗迹的时候，也会把它的过去和今天联系起来。”这是重要的学法引导，抚今追昔承载的是思想的重量，所以我们在教学过程中不容忽视，无论学生参观什么，都要让学生养成良好的想象习惯。
后面两篇拓展阅读课文篇幅长，内容明白。教学重点在于培养学生独立阅读的能力，教学中，要强化学生自主阅读的意识，鼓励运用学过的默读、速读等阅读方法自读感悟、在发现问题的基础上合作学习。
《白鹤梁的沉浮》文章语言精练生动，成语（形态各异、栩栩如生、相提并论、夜以继日、生生不息）特别多，可让学生勾画积累。结合课文内容，让学生自主阅读思考中国知识分子怎样做才不会失职。
《秦始皇陵兵马俑》要让学生用搜索关键词的方法，快速阅读，熟悉这种小标题式的简洁的说明文。还要加强读后感的训练，特别是读少感多式的，随文式的杂感性文章。
3、第三单元
本单元以“珍惜”为主题，通过本单元的学习，体会人物的心理与行为活动，感受珍惜，学会珍惜，理解珍惜，培养纯洁的情感意识。六年级的学生正处在即将离别的时刻，有太多的东西值得他们去回忆与珍惜。在学本单元时，可以先结合他们的实际生活来谈感受，加强对“珍惜”的理解后再进入课文的学习。
《可爱的中国》一课政治性强，适合单独教学。由于所写年代与学生生活年代相隔甚远，建议在课前让学生先了解作者方志敏的生平，走进写作背景，在课堂上相互交流，有一定的铺垫后再深入课文学习。只有联系方志敏同志的生平，人物在心里活了，才能体会人物的情感。感受方志敏同志强烈的赤子情怀和远大抱负是本课教学难点，可以引导学生抓重点部分的关键词、句进行分析。如：全文中反复出现的“朋友”一词，第二自然段的三个感叹句，四个“难道”，第四自然段的排比句，以及相对应的词语（欢歌与悲叹、笑脸与哭脸、富裕与贫穷、康健与疾苦、智慧与愚昧、友爱与仇杀、生之快乐与死之悲哀、明媚的花园与凄凉的荒地）等等，抓住这些重点句子反复读，反复悟，从而感受到祖国母亲的悲哀，体会作者内心的愧疚以及对祖国美好未来的渴望与信心，因而作者要强烈号召全国民
众为祖国的独立解放而斗争。文章第四自然段也是文章的高潮部分，语句特别震撼人心，应要求背诵。课后可以让学生结合课文与自己的实际生活谈谈“人应当怎样活着？怎样对待生命”，写读后感。

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