《长城》
引领者：横店镇第二小学张淑萍
课前谈话：同学们，老师今天发给你们的这篇文章，你知道是几年级的吗？你
们是几年级呀？三年级的学生要学四年级的课文，并且要把它学懂，学透，可真是一件了不起的事情。今天张老师就要当一位了不起的老师，你们想当了不起的学生吗？今天就让张老师见证一下三（5）班创造的奇迹，让我们一起努力吧！
教材分析：曙光王妃
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有４个自然段。第１自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第２自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第３自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可
以更形象地感受长城的气势。
国航和东航哪个好一、教学目标：
1 认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3 指导学生有序观察，理解图意，学习观察事物的方法。
4 了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，激起学生的民族自豪感。
二、教学重点：了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，并能用朗读体现出来。
三、教学难点：感受长城的高大坚固，气势雄伟。
四、教学过程：
一、创设情境，导入新课
大盘鸡的家常做法1、揭示课题
据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是中国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！今天让我们一起走进长城，感受长城！
二、初读课文，感知长城
导：下面请同学们认真地读一读课文，感受一下伟大的长城吧！
1 初读课文注意读准字音，读通课文。
2 交流反馈（出示生字词语，首先指名两位学生读读生字；然后请同学说说容易写
错的字，并在作业纸上进行书写；出能概括长城特点的词语。）
徐粲金出轨>家长致老师的一封信三、再读课文，感受奇迹
导：同学们，面对气魄雄伟的万里长城，你会发出怎样的感叹？能用课文中的一句话来说说吗？
出示句子：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）导：伟大的奇迹到底体现在什么地方？再次读读课文，用“﹏”划出能体现奇迹的句子
（板书：奇迹）
（二）回答预设：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
1齐读句子，说说作者把长城比作什么？（长龙）长城和长龙有一个共同点是什么？（板书：长）它有多长？（一万三千多里）
2感受“一万三千多里”
（像老师这样一个成年人，一小时可以走8里路，请你算一算，走完这一万三千多里需要多少小时？1625小时，24小时为一天，要走几天？68天。整整两个多月，我们不吃不喝，不眠不休，需要整整两个多月才能走完这万里长城，惊叹吧！能带着这份惊叹读读这句话吗？）3朗读训练（指名读——齐读）
4出示图片，回归整体
（瞧，长城如同一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关，足足有一万三千多里，这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
出示句子：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）导：把长城称为为伟大的奇迹，不仅仅是因为它很长，更体现在它的设计上，一起看看下面这段话。
这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”
（1）根据课文内容完成作业纸（长城示意图），完成后并说说它的作用。
（学生完成后，根据幻灯片一起了解垛子、瞭望口、射口、方形城台）
垛子的作用：躲避敌人的攻击，用于防身。
瞭望口：观看敌情。射口：进行射击
方形的城台：屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
从长城各部分的构造以及它的作用上我们不难发现长城既能躲避敌人的攻击，又能进行很好地进攻，处处体现出设计者的巧妙和智慧。
（2）再读读这段话，说说你体会到长城有什么特点？（板书：高大坚固）从哪些句子中可以体会？
a 是用巨大的条石和城砖筑成的。
师：条石是一种怎样的石头呢？联系上下文说说？（两三千斤重）采访一位同学，感受条石的重，如此巨大的条石和城砖筑成的长城怎能不坚固？
b城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
（学生说理由，比如从这句话可以体会到它的宽，这也是高大的体现）
（3）出示图片（资料袋），再次感受它的高大坚固。
（4）出示句子，回归整体
出示句子：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）（5）设计导游词，以导游的身份介绍长城的高大坚固。
幻灯出示：亲爱的旅客朋友们，一路上辛苦了很快我们便要到长城了，瞧，远远望去，长城如同（），从东头的山海关到西头的嘉峪关，有（）。
现在我们已经来到了长城脚下，这一段长城修筑在八达岭上，
（）。城墙顶上（
)。城墙外沿有（），垛子上有（
）。城墙顶上（
）。
（6）同学们，把长城称为伟大的奇迹，还有一个更重要的原因，古代的劳动人民单靠肩膀和手就筑成了前不见头，后不见尾的万里长城，下节课张老师再带你们一起去感受！（7）明确表达方法
1这几句话都采用了什么说明方法？用上打比方、列数字、作比较的说明方法可以使说明的事物更形象，更准确，在说明某种事物或景观时可以尝试着运用。
2 再看看这段话，这段话作者按照什么顺序进行观察的？（从低到高，从近到远）
四尝试写作
按照一定的顺序观察图片，写出景物的特点，并尝试用上这些说明方法。
教后反思：本堂课我紧紧扣住时下倡导的“以生为本”的课堂理念，体现从“教教材”到“用教材教”的转变。本堂课我紧扣“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”展开教学，着重让学生理解长城“长”和“高大坚固”的特点，其间我采用多种方法让学生感受，画示意图，图片感受的等等，同时也注重让学生回归语文本质，了解本课表达上的一些特点，如列数字、打比方等等，并让学生进行写作迁移，用上这些表达方法写一段话，让课堂真正走向实效。相片尺寸
本堂课我自认为不足的是在“高大坚固”的理解上还有所欠缺，使整堂课的教学显得不够丰满，略显单调，我觉得还可以让学生以导游词的形式来介绍一下长城的构造，加深学生对文本的理解。
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