公费定向师范专业化学教学改革探讨
公费定向师范专业化学教学改革探讨
卢伟红，陈满生，李文艺，孙俊彬
*十大粉底液排行
(衡阳师范学院化学与材料科学学院，湖南衡阳421000)
［摘要］公费定向师范生是未来乡村教育的主力军，未来乡村教育质量将很大程度取决于其培养质量。以衡阳师范学院公费定向师范生化学专业为例子，通过公费定向师范生特征、教师队伍、课程设计等方面分析，对化学专业教育改革提出建议，以期培养高质量公费定向师范生。
［关键词］公费定向师范生；化学教学改革：化学专业
［中图分类号JO6-31［文献标识码］A［文章编号］1007-1865(2019)21-0179-01
Teaching Reform on Chemistry for Directional public-funded normal university
Students Majoring in Chemistry Education
Lu Weihong,Chen Mansheng,Li Wenyi,Sun Junbin
*
(College of Chemistry and Material Science,Hengyang Normal University,Hengyang421000,China)
Abstract:As the main members of future rural education.Directional public-funded normal university students,the quality of their cultivation plays a key role in the quality of rural education in the future.Taking the major of chemistry in Hengyang Normal University as an example,through the analysis of the characteristics of students,faculty building,curriculum design and so on,to cultivate directional public-funded normal university students with high quality,some suggestions were put forward.
Keywords:directional public-funded normal university students；chemical education reform：major in chemistry
为贯彻落实《湖南省人民政府办公厅关于印发v湖南省乡村教
师支持计划（2015〜2020年）实施办法＞的通知》（湘政办发［2015］114号）精神，切实加强我省农村初中教师队伍建设，大力加强公费定
向师范生培养。按照“自愿报名、择优录取、公费定向培养、定
期服务”的原则，实施本科层次教师公费定向培养计划。初中起
点本科层次农村初中教师公费定向培养师范生（公费师范生）是为
县以下农村初中培养热爱教育事业、基础知识宽厚、专业知识扎实、德智体美全面发展、综合素质较高、具有实施素质教育和一
定教育教学研究及管理能力的本科层次初中教师⑴。2015年，衡
阳师范学院成立了初等教育学院，对口招收初中起点本科层次农
村初中教师公费定向培养师范生，现己招生约4000人，己有2
届学生正式步入大学本科阶段。
化学专业公费师范生在初等教育阶段化学新课程改革以提高
学生的化学科学素养为主旨，由于他们与当地教育局签订合同为
空之轨迹fc图文攻略定向培养，步入大学专业不具有更改性，在初等教育阶段己经确
定为未来的化学专业本科生、未来的农村初中化学教师，本着立
足于学生适应社会及未来发展需要，本文结合笔者多年来在初等
教育学院从事的化学教学及本科层次的化学教学经验，分析公费
师范生在中职阶段化学教学中存在的问题，结合本科层次化学教学、化学专业人才培养目标，对中职阶段化学专业公费师范生教
学改革提出建议及解决问题的方法。
1化学专业公费定向师范生面临的主要问题
1.1二年中职层次的化学专业阶段公费师范生特征〔2】
化学专业公费师范生作为接受教育的对象，采用二加四分段
培养模式，二年制中职层次的化学专业教育学习，二年级参加当
年普通高校对口招生，成绩达到当年省定录取分数线，升入本科
层次化学专业学习四年，受招生要求和培养模式
的限制，未来就业方向明确，其学习针对目的性更强。其在
本科阶段与普通高中升学上来的学生一样，学校以培养热爱教育
事业、基础知识宽厚、专业知识扎实、德智体美全面发展、综合
素质较高、具有实施素质教育和一定教育教学研究及管理能力的
中学化学教师为目的，而在二年中职层次教育与高中生又存在明
显不同，主要体现在以下：
大部分学生来自于农村，虽都是当地优秀生，但各地区教育
水平存在差异，造成同批次学生综合素质差异较大；且处于未成
年人阶段，远离家庭教育管束，进入中职层次教育，突然以学校
教育和自我学习为主，多数学生出现不适应，产生厌学情绪，更
光信息科学与技术就业前景
有甚者，部分学生认为自己不喜欢化学专业或者不愿意成为一名定向公费师范生，在家庭的压力下，成了一名化学专业公费
师范生，产生大量负面情绪带入学习当中。
其次，高中生是淘汰制模式，成绩优异者可上大学，公费师
［收稿日期］2019-09-16~计算机书籍
［基金项目］衡阳师范学院校级教改课题（JYKT201923）
［作者简介］*为通讯作者：孙俊彬（1990-），博士，主要从事无机化学教学。范生以定向培养为主，淘汰率极低，且中职教育与本科教育在同一校园，不可避免受周围大学生的影响，部分学生认为自己头顶“铁饭碗”，而且远离家庭教育管制，无所畏惧，懒于学习。
上述问题给老师的教学带来了系列问题。
1.2教师队伍现状
公费师范生化学专业教师绝大部分为本科阶段二级学院专任教师，且多以年轻的博士为主，他们虽然在某些领域专长，但中学教学并不是他们的长处，且他们主要任务在承担二级学院的教学、科研上，如何更精、更专地上好中职阶段的化学课程，相比普通中学专任教师精力有限；教师队伍不稳定，初等教育学院专任教师少，由各二级学院安排的授课老师流动性大。
13中职阶段化学课程
目侖二年制中职层次的化学专业公费师范生的化学课程包括人教版新课标《必修一》、《必修二》、《初等无机化学》、《有机化学基础》；其中《初等无机化学》由《化学反应原理》、《化学反应原理》组成。
以湖南普通高中为例，学生需学习《必修一》、《必修二》，通常选修《化学反应原理》和《有机化学基础》，学习时间为三年；因此，相比普通高中生，二年制中职层次的化学专业公费师范生，化学学习内容的广度更大，深度要浅。
2二年制中职阶段化学专业学习方面的建议2.1为师范生树立正确的“三观”以及良好的学习习惯
六年制公费定向师范生是我国教育改革的一次探索，前面无太多经验可借鉴，目前对六年制定向师范生的心理特点的研究极为稀缺，需深入了解六年制定向师范生的心理特点，并将其融入课程内容教学中。及时疏导学生负面情绪，培养学生学习化学专业知识兴趣，避免学生长期停留在“不是我喜欢的”，“父母选择的”等厌学情绪上。其次，培养学生良好的学习习惯，使学生尽快适应中职阶段学习方式，从以往的“要我学习”迅速转变到“我要学习”，加强学生的自学能力培养。
2.2加强师资队伍建设
中职阶段以化学通识教育为主，要求化学专业教师需具备良好的化学专业教学能力，丰富的化学专业
知识，以及热衷于献身化学教育。因此引进丰富经验的中职专业教师补充师资短缺问题，分流二级学院专任教师，使部分教师更专更精的投入中职阶段的化学教育。
2.3修改教学培养方案，合理规划教学内容
针对本身“二加四”六年制公费师范生，中职阶段为两年，两年内需花大量的时间学习公共基础及通识课程，以及师范生技能课程也已经开设，学习知识繁多，学习时间短，而开设过多的
（下转第193页）
积极求职”的怪现象。对于企业来说，既然高分子材料与工程专业的毕业生的培养方式相同，毕业生都是“毛坯”，自然会选择相信生源质量更优，师资更雄厚的重点大学毕业生。进而导致一般院校毕业生在求职时处于“矮人一等”的地位，在校学生也缺乏对本专业的信心和热情。
提高毕业生的就业竞争力，这关系到学生以后的生计问题，学校是有责任去解决这个问题的。如何提高毕业生的就业竞争力呢？可以借鉴企业竞争中的差异化竞争策略，也就是提升我们所说的专业特。如此才不至于让学生高考后闭眼随意挑选专业。不至于让学生上学时对未来的职业规划充满迷惘，不至于让学生毕业时背着“二本”的牌子四处碰壁。在这一点上，应用型本科院校要向优秀的专科院校学习，要舍得“放下身段”，缩小培养目标，凝练专业特，增强培养人才的竞争力。
2.4改革困难较多，动力不足
建设应用型大学的主力为二本院校和职业院校，并且大部分高校都是被动建设，也就是说，是在建设研究型大学无望的前提下，被迫转型。几十年来，高校特别是本科高校早已习惯了照搬老牌、重点高校的办学模式，面对应用型大学这个新事物，缺少经验，需不断探索，面对重重困难，难免会有畏难情绪。从高分子材料与工程专业来看，建设应用型大学要面对的困难主要有：(1)资金问题。建设应用型大学需要大量实践环节，包括实践基地建设，配套齐全设备，实习经费等等。这些经费是要高于目前普通大学的开支的，而一般院校特别是地方院校的财政拨款一直是较为紧张的。(2)师资问题。目前高校中大部分老师都是博士毕业后直接或过几年后进了高校，企业及行业的从业经验不足，特别是经济市场风云变幻，所以高校的教师基本都处于与行业企业脱轨的状态，真正的双师双能型教师十分稀少。(3)与企业合作问题。应用型大学离不开与企业的紧密交流，但企业是没有兴趣帮助学校培养人才的，于是这种合作就成了高校有求于企业的一厢情愿的合作。这种合作难以长期的普遍的维持。
与改革困难相对应的是改革的动力不足。高校为什么要改革？是为了更好地培养人才吗？是为了响应国家号召吗？从实际来说，高校最在乎是学校的利益、学校的发展，因此高校更有兴趣的是申硕、申博、申请课题、发高档次论文……，至于建设应用型大学，高校更加乐意把它作为一项长期的发展计划，摆在计划清单的最后面。至少目前来看，建设应用型大学并没到迫在眉睫，非改不可的地步。如此情形，高校怎么会花太多心思去建设应用型大学呢。
3建设应用型高分子材料与工程专业的建议3.1深度调研人才市场，凝练专业特
对于地方高校来说，针对目前高校人才培养同质化严重的问题，建设特专业是一个行之有效的解决办法。一是差异化的专业设置避免了与重点一流大学硬碰硬的竞争；更重要的是聚焦培养目标后更容易在短期内提高培养人才的质量，从而较快提升学校口碑，吸引优质生源；另外明确清晰专业方向便于汇聚专业师资人才，进一步提升教学质量，形成良性循环。总体来说，地方院校做大做强是比不过一流高校，不如做小做精，另辟蹊径。
同时需要注意的是，特专业的设置一定要深度的人才市场调研作为基础。特专业建设必须紧密联系高分子企业行业，要对该行业的发展状况有深刻的认识，掌握社会经济对高分子专业人才需求的发展趋势。在此基础上，结合已有的学科专业优势，聚焦到高分子行业的某一特定领域，最终培养出符合社会需求并具有发展潜力的人才。
3.2制定具有特的培养计划
在“厚基础，宽专业”的教育方针指导下，目前全国大部分高校的高分子材料与工程专业的培养目标、专业课程设置都相差无几，并且学分主要分布在基础理论课程。对于应用型专业来说，课程设置要将重心放在性能检测，设备操作，产品分析及其他职业必须的技能知识和专业实践上来，理论基础知识要有选择性地讲授与职业技能直接相关的部分知识点。整个培养计划要有针对性，目的性强，一切以
笔记本电脑CPU学生的职业发展为目标，节约不必要的课程学分。
3.3提高应用型教师质量
应用型专业以培养职业的技术人才为目的，需要开设大量职业技能课程和实践课程，如果教师自身都没有足够的企业从业经验和实践经验，试问如何去教育学生。为提高应用型专业教学质量，要聘请企业中的优秀人才作为技能和实践课程教师。对于理论课程教师，要鼓励教师积极参与到与企业的合作中去，要鼓励教师去企业挂职锻炼，以提高教师的实践水平和能力。
3.4完善校企合作机制
对于高分子科学与工程专业，实践实习是不可或缺的，应用型大学应更加注重。然而目前学生实习的状况不容乐观⑴。一方面企业出于安全和效益考虑，不乐意接受学生实习。就算企业愿意提高实习岗位，但大都是出于对廉价劳动力的需求，实习过程缺乏计划和指导，实习岗位技术含量低。另一方面，学生在就业压力下无心实习，学校也没有严格把控实习质量。这些问题背后很关键的一个原因是缺乏企业的积极参与。企业的天性是追逐利润，拒绝学生实习也是理所应当。这就需要政府宏观调控，岀台相关法律和政策强制及鼓励企业积极配合学校的实习课程，否则应用型大学的实习实践永远都徒有其名。
4结束语
应用型大学的建设是一项势在必行而又长期漫漫的工程。对于高分子科学与工程专业等工科专业，“应用型”改革有着天然的优势。作为地方高校，利用“船小好调头”的优势.应该好好抓住建设应用型大学这个机遇，积极应对挑战，率先完成部分专业的“应用型”改革，从而为高校今后发展占得先机。
世界杯足球场地标准尺寸参考文献
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［5］燕廷淼.大学生岗位实习问题探析——基于德国职业教育经验［J］.安阳工学院学报，2019,18(03)：103-106.
(本文文献格式：彭村，王毅，唐海珊.浅谈应用型大学中高分子材料与工程专业人才培养［J］.广东化工，2019,46(21)：192-193)
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化学专业课程，易导致学生不能深入理解本门课程，学习兴趣差，杂而不专，导致专业基础薄弱，甚至使部分学生产生讨厌化学专业课程，进入本科阶段因基础薄弱学习跟不上居多。因此建议减少中职阶段部分化学专业课程，缩减部分教学内容，尤其需对在本科阶段将进行深入学习的内容上进行删减。
参考文献
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(本文文献格式：卢伟红，陈满生，李文艺，等.公费定向师范专业化学教学改革探讨［J］.广东化工，2019,46(21)：179)

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