建设工程管理专业人才培养方案(高职)
建设工程管理专业人才培养方案
（专业代码540501）
第一部分主体部分
一、专业基本信息
1.入学要求：高中毕业生，中专、职校、技校毕业生
2.学习年限：三年
二、职业岗位分析
（一）对口就业主要去向
本田新思域怎么样1．建筑施工企业
2．建设单位
3.工程咨询机构（招标、投标、工程咨询、工程审计）
4．工程监理企业
（二）建筑行业职业基础岗位和发展岗位分析
建设工程管理专业的学生主要在土建施工企业从事项目组织、质量控制与验收、材料检测、施工安全管理、工程监理等工作，主要职业岗位有施工员、质检员、安全员、造价员、材料员、监理员、项目经理、监理工程师和其他技术负责人等。根据目前建筑施工企业分为施工总承包企业、专业承包企业和劳务分包企业三大类，把涉及的职业岗位主要分为初始岗位和发展岗位两类：
1.基层技术管理岗位（初始岗位）：
主要有施工员、安全员、质检员、材料员、测量员、造价员、监理员等。这些初始岗位是高职院校在校期间主要培养的就业岗位。
2.中层管理岗位（发展岗位）：
主要有项目经理、技术负责人等。学生在校期间打下坚实的基础，毕业后通过3-5年的工作锻炼，通过执业资格考试获取执业资格证书，成为一名合格的注册工程师，如“注册建造师”、“注册造价工程师”等国家执业资格证书。
（三）建设工程管理专业对应职业资格证书分析
建设工程管理专业主要就业岗位为施工员、安全员、质量员、造价员、材料员、资料员以及监理员等，这些岗位同时要求具备相应的资格证书。毕业生从事
3-5 岗位工作后，可以参加国家执业资格证书考试，主要有“注册造价工程师”、
“一级、二级注册建造师”、“一级、二级注册结构工程师”、“注册监理工程师”等国家注册执业资格证书。具体见图1所示。
图 1 职业资格证书分析图
三、人才培养目标和规格
根据职业岗位及岗位分析，编制本专业人才培养目标和人才培养规格，具体如下。
（一）人才培养目标
建设工程管理专业人才培养以职业为导向，以培养具备德美品质、健全人格、专业素养和实践能力的“四具备”人才为理念，注重职业素养的养成，培养学生具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才；掌握建设工程管理专业必需的文化科学基础理论知识、有较强的动手操作技能，符合建设工程
管理领域从事施工员、安全员、质量员、造价员、材料员、资料员、监理员等技术岗位以及生产、管理、服务工作第一线需要的高素质技术技能型人才。
（二）人才培养规格
本专业人才规格的主要由知识结构与要求、能力结构域要求和素质结构与要求等要素构成。
1. 知识结构与要求，见表 1 所示。
安全员证书 质检员证书 安全员 质检员 ……电线电缆十大名牌
航海家的故事……
监理员证书
监理员 ……
资料员证书 资料员 材料员证书 材料员 招标师 建造师 达到执
业资格 规定工 作年限 后，参加并通过 考试
造价师 毕业生就业岗位
预算员证书 预算员
施工员证书 施工员
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2.能力结构与要求，见表2 所示。
3.素质结构与要求，见表3 所示。
四、课程体系
本专业课程体系是人才培养目标和规格的具体实现，课程设置充分体现职业
教育以人为本、能力本位、就业导向的价值取向，综合素质培养与职业能力培养并重，培养技术技能型专业人才。
（一）课程体系构建思路
从职业岗位入手深入分析，以人才培养目标为主线，培养出具有高素质技术技能型人才。首先注重道德品行的修炼与提高。不养成良好、高尚的道德品行，则难以胜任社会的需要，更难以在社会上立足，所以专业开设了基础学习领域课程。以专业调研、论证与职业岗位分析为支撑，科学开发专业课程体系（学习领域），构建专业课程体系；立足职业教育就业导向的价值取向，在进行职业岗位分析的基础上，明确职业岗位的知识、能力、素质，构建符合本专业岗位需求的职业学习领域的课程体系。本专业课程体系构建思路如图2所示。
图 2 建筑工程技术课程体系构建图
（二）职业岗位、典型工作任务、核心能力与素质要求分析
李咏中国好声音献唱本专业职业岗位的主要工作任务通过岗位、典型工作任务、核心能力与素质要求分析表（见表4所示）进行具体分析。
行业企业职业岗位分析
职业岗位能力
职业技术能力 职业基本知识
岗位实训课程
职业技能课程
职业学习领域
职业基础课程
基本法律
丹东购物职业道德
基本素质
拓展学习领域
职业发展能力 综合能力型
技术技能型
人才培养目标分析
基础学习领域
高素质型

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