《再见了，亲人》教学设计
第二课时
教学目标：
1.知识与技能：熟练读写本课生字词，有感情地朗读课文，领悟课文在表达上地特点，体会重点语句对表达情感地作用。
2.过程和方法：在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景等方法来理解句子含义；学习作者叙事加抒情的写法。
3.情感态度与价值观：通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重点：
在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。
雷龙鱼教学难点：暖心的表白情话
在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，模仿课文的写法表达朝鲜人民对志愿军的情感。
课前准备：
布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料。
教学过程：
课前交流：
小主持人主持课前3分钟：指名到台前交流课前搜集的有关抗美援朝的图片、故事等。评价导入：通过刚才的交流老师发现同学们不仅学会了搜集资料、筛选自己需要的内容，还能把资料变成自己的话与同学交流，真会学习！这节课我们继续学习第14课《再见了，亲人》。
一、复习巩固
1.课件出示本课生词，开火车读、齐读、指名读，重点强调“血泊”的读音。
2.听写：“大嫂”“噩运”强调“嫂”字右上半部分的“竖”要通到下边，与下边的“又”相接。“噩”字要按正确的笔顺书写：横、竖、两个口、横、两个口、横。
3.概括课文主要内容：回顾课文，指名概括课文内容，方法：事件加感情。
二、感情朗读，感悟深情厚谊
1.课件出示学习要求：请同学们仔细读课文，想一想课文的那一部分或哪一个人物最令你感动。把最令你感动的地方画出来，用心读一读，看看你从中能体会到什么？
上一节课我们已经交流小金花和大嫂部分，这节课我们只交流大娘部分就可以了，课前同学们已经做了充分的预习，下面就请小组交流你的学习成果，在交流的过程中就同学的学习成果进行互相补充。
碳纤维布加固2.集体交流令自己感动的地方，每小组派代表交流，其他同学认真倾听，给予补充。老师相机课件出示相关句段。预设以下重点句段：
（1）“为了帮我们洗补衣服，您已经几天几夜没合眼了。”
学生可能会想象到当时大娘在白天夜里为志愿军洗补衣服的画面感令自己感动，（板书体会课文的方法：展开想象），这一画面让我们想到了一首赞颂母爱的诗，接着老师引出古诗《游子吟》，全班同学一起吟诵，体会大娘对志愿军的爱如母爱一般，从而感受中朝两国人民的深情厚谊（板书体会课文的方法：联系课外知识）。
（2）“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”
指导学生通过抓动词“顶着、冒着、穿过”等动词联系前文，结合当时危险的境况谈感动。
指导理解“雪中送炭”：什么是“雪中送炭”？在下雪的时候给别人送去炭取暖。还有什么情况下，也可以称为“雪中送炭”？在别人有困难，最需要帮助时给予帮助。课文中指什么？志愿军战士空着肚子，跟敌人拼了三天三夜之时，朝鲜大娘带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕。同学们理解得非常全面而又深刻。抓关键词的也是理解课文的一种好方法（板书：抓关键词）
指导朗读：由这件事您们体会到了什么？指多名同学回答，朝鲜人民热爱志愿军，把志愿军当成自己的亲人，所以志愿军战士才会感激地说——（生齐读：“这真是雪中送炭啊！”）（3）“敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。”樟木头邮编
引导学生通过关键词“唯一”体会大娘当时的心情，从而令自己感动。
指导朗读：同学们，唯一的小孙孙失去了，大娘心里会怎样？指名谈心情，指名读句子，请你把你感受到的痛苦心情读出来，读的不到位可以请多名同学读，采访读得最好的同学：你为什么读得这么好？
体会到了大娘的痛苦心情，对！只有设身处地、入情入境地朗读，才能将课文读好，看来有感情地读也是理解课文地好方法（板书：有感情地读）！
（4）大娘身上还有哪些令你感动的地方？继续指名补充交流
4．练习说话，体会深情厚谊：想象一下，大娘还会为“我们”做哪些事？指名充分交
流
引读“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”，这真是“不是亲人，胜似亲人”呀！
5.您们说这比山还高比海还深的情谊，能不能忘怀？不能！齐读“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”
总结：直到现在两国领导人还经常互相访问，习主席强调无论国际形势如何变化，中朝两国人民的友好情谊不会改变，中国对社会主义朝鲜的支持不会改变。
三、体会写法，练习写话
1.关于课文中令我们感动的地方我们交流完了，仔细想一想：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？下面请小组交流你的发现。
2. 集体交流发现的共同点及好处。适时归纳总结：
（1）开头用了第二人称“你”，都是表示请求语气的句子，令人感到更亲切。
（2）中间用了离别时的场景，让人更能有身临其境的感觉，更容易体会到中朝两国人民的难舍难分。之后用了回忆往事的写法进行叙述，更能生动具体地让读者体会到中朝两国人民的深情厚谊。
（4）最后用反问句结尾，表达出中朝两国人民之间的强烈感情，突出了情谊的深厚。
总结：作者就是采用这种叙事与抒情相结合的方式，避免了平铺直叙，将中朝两国人民的深厚感情表达得淋漓尽致，在这难舍难分的离别时刻，朝鲜人民也一定有千言万语想对志愿军说。
3.练习写话：（1）如果你是那位大娘、小金花或者大嫂，在同志愿军分别的这一刻，你会跟志愿军战士说什么呢？
请你从课文的字里行间捕捉信息，结合课前搜集的资料，仿照课文前三个自然段的段式，以大娘、小金花或者大嫂的身份写一段送别的话。
（2）学生练习写话
（3）交流写话，要求：其他同学用心听，请你给他评一评。
指名评同学的写话，从是否符合要求，用词等方面评价。
总结：看来大家这节课学得非常扎实，不仅学会了方法，还做到了学以致用。
四、推荐阅读
课下请同学们用上本节课体会作者思想感情、领悟独特表达的方法品读魏巍的《谁是最可爱的人》，下节课我们再来交流。
《再见了，亲人》课后反思
《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字理解和运用的的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
如何根据教材从提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成
教学目标呢?根据课程标准和本学期初3月7日召开的“统研教材，聚焦能力，深耕阅读”——日照市莒县小学语文教学研讨会的会议精神，我和我的同事一起设计并由我执教了这一课，下面我就上课后的一些感想做以下总结：
1.理念的转变
在整堂课的设计上，我运用我们五小倡导的板块式教学分为：复习巩固、朗读感悟、体会写法、推荐阅读四个板，按照这四个板块有序进行教学，有利于做的思路清晰，层层递进。在每个板块的教学中我都把“学生是学习的主人”这一理念贯穿始终，我尽量控制自己少说话，组织孩子们围绕主问题“令自己最感动的地方”“前三个自然段写法上的共同点”让学生在小组内进行成分讨论，再进行集体交流，让学生通过交流产生思维上的碰撞，从而有了新的生成，对课文有了进一步的理解，如：在谈令自己感动的地方时有一位同学谈到了“大娘冒着前沿阵地的炮火为我们送打糕令我感动”并围绕“雪中送炭”这个词展开详细说明，另一个同学马上补充“我从这件事中还体会到了朝鲜人民对志愿军的关心，热爱，他们把志愿军当成了自己的亲人，从而更让我体会到了中朝两国人民的深情厚谊”，理解深刻。青少年沉迷游戏怎么办
2.指导学生课前搜集资料
这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容体会文章思想感情增加了难度，所以我在预学单上就设计了让孩子们搜集关于抗美援朝的资料，并利用课前3分钟
进行交流，让学生充分了解课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。同时也锻炼了学生搜集资料、筛选资料、转换成自己的语言与同学交流资料的能力。
泊船瓜洲 王安石3.注重学习方法的指导和总结
在日照市莒县小学语文研讨会上我们教研室的李申青主任说过“教语文不能只是单纯地教学生去理解课文，更重要的是借助课文让学生掌握学习语文的方法”。在本节课的教学过程中以及平时的教学我都比较重视引导学生掌握和运用各种学习方法，例如：本堂课在学生谈“为了帮我们洗补衣服，您已经几天几夜没合眼了”这句令自己感动时，有位同学说：
“读到这里我想到了一首古诗《游子吟》”，我立即评价“你真了不起，能借用古诗谈自己的感受，联系了课外知识”并板书：联系课外知识，同时告诉孩子们：“运用课外知识是一种理解课文的好方法”。暗示孩子们以后要用到自己的语文学习当中。在孩子们的交流中我还相机总结出了：抓关键词、展开联想、有感情朗读等理解课文的方法。这样孩子们通过日积月累，学习语文的方法会越来越多，渐渐地就会学语文了，与此同时孩子们的语文素养就慢慢提高了。
4.重视通过课文悟写法，用写法
灵活运用祖国语言文字是学生学习语文的最终目的。在这节课中我没有把重点一直放在理解课文上，
而是通过课文引导学生领悟作者独特的表达方式，并当堂联系运用，做到扎实有效，《再见了，亲人》这篇课文前三个自然段的段式是相同的，我先引导学生出这些共同点：开头用表示请求的语句，中间是离别的场景和回忆往事，最后运用反问句抒情，学生充分交流这样写的好处以后适时引导学生进行角转换，“如果你是大娘、小金花或者大嫂在同志愿军分别的这一刻，你会跟志愿军说什么呢？”，仿照前三个自然段，以大娘、小金花或大嫂的身份写一段送别的话。做到了学以致用，当堂检测，大部分孩子写得比较好，从而提高了学生语文学习的深度。
5.不足之处
每一次上这种公开课我都感觉有许多的不足，这次也不例外。上完课后我根据同事们的评课，看着录像的回放在静静地反思着，第二板块朗读感悟在学生交流感动的地方时老师指导的层次性不够明显，应该指导学生给由浅入深，不断提高。再是对每一个学生交流后的评价没有完全跟上，不能在学生交流时给予及时恰当的评价，有效地鼓励引导学生，此时我就想到了在自己上师范时《教育学》里学到的“教育机智”这个词，我的老师当时就说这个词对于一个老师来说很重要的，那时我还不是很理解，现在在教学实践中终于明白了它的重要性。就是这些不足一次次地鞭策着我不断反思自己的课堂教学，提高自己的课堂教学水平。
总之，这节课从设计到一次次磨课，到录课，是我教学生涯的一次历练，我感觉受益匪浅，课中比较
好的做法激励着我继续做下去，课中的不足让我不断反思改进自己的教学。我会在以后的语文教学中继续前行，努力把自己打造成一个优秀的语文老师。
《再见了，亲人》学情分析
学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以上这些能力的具备，为学习本课
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