小学语文跨学科阅读教学的实践探索
小学语文跨学科阅读教学的实践探索
形容初夏的诗句随着时代的发展进步，我国高考制度在改革中不断前行，而结合
高考语文的考查内容来看，高考对语文基础知识的考查方式逐渐从死记硬背变为灵活运用，学生无法再仅仅通过死记硬背的方式来取得较好的分数。从高考制度的变革中可以发现，国家越发注重语文教学的质量和有效运用，期待学生牢固掌握语文基础知识，注重促使学生形成更高层次的思维能力。因此如何有效提高语文阅读质量，成了教师开展阅读教学时重点思考的问题，而跨学科阅读教学则成为一种重要的阅读教学方式。小学语文教师通过实践活动来开展跨学科阅读教学，能够有效提高阅读教学质量，让学生拥有更加深厚的知识储备、更加严密的思维逻辑和更加广阔的视野空间。
语文阅读是一片广阔的海洋，其内容涉及方方面面，包括历史、
地理、政治、经济、文化、科技等，因此要想真正提高阅读质量，学生必须掌握跨学科阅读方法，并进行大量的阅读练习，以积累深厚的知识储备，并形成严密的思维逻辑，如此方能在阅读活动中游刃有余。小学语文教师在开展阅读教学的过程中，不仅需要让学生掌握某篇阅读文章中的字词句，了解该文章的表现技巧、修辞手法等，还需要让学生了解文章的具体内容以及中心思想。
为了达到上述教学目标，教师在阅读教学过程中，需要引导学生
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掌握跨学科阅读方法，开展大量的阅读训练，这对于小学生来说是一项漫长而具有挑战性的任务。具体而言，教师在开展阅读教学之前，
可以将需要阅读的内容中所涉及的时代背景，以政治、经济、文化或其他标准为依据进行精细划分，并布置相应的阅读任务，从而引导学生搜集相应的阅读资料并予以归纳整理，进而基本了解阅读内容的时代背景。在此基础上，教师才真正开始讲授文章的中心思想。阅读教学过程中，学生们需要完成教师提前布置的阅读任务。而在阅读教学完成之后，教师可以将阅读内容进一步细化，并组织学生形成学习小组，然后让学生就相关主题开展深度阅读，学生进一步搜集、整理资料，并以阅读报告的方式上台演说，然后学生之间就演说内容进行自由讨论和提问，最终由教师进行点评，并就如何搜集、整理资料并最终形成阅读报告给予有效的指导。通过这一整体性的跨学科阅读过程，学生们就可以掌握相应的阅读方法，从而自觉地进行大量的阅读训练，以切实提高阅读质量。
比如在《黄继光》这篇文章的阅读教学实践中，在阅读教学之前，教师可以让学生搜集抗美援朝的时代背景，了解抗美援朝爆发的前因后果，了解上甘岭战役的整个过程，甚至可以系统地了解当时中国的社会、经济、文化等方面的情况。在此基础上阅读《黄继光》这篇文章，这样学生才会对文章内容有一个总体的认识。在阅读教学过程中，教师主要就相关背景进行系统性的阐述，让学生们对文章的具体内容进行深入分析。在阅读教学之后，教师可以从政治、经济、文化、军事等角度进行划分，让学生们进一步搜集整理资料，以《黄继光》中的上甘岭战役为出发点，分析抗美援朝的历史意义。这
就是语文教师围绕一篇阅读文章开展跨学科教学的基本过程[1]。
关于家庭的作文文章来源于生活，大多数文章都是作者在经过生活的洗礼，或者对生活的细致观察后形成独特的认知和思考，再将自己视野中的画面或者体会运用文字的方式记录下来，最终形成一篇阅读文章，可以说每一篇有思想的文章都是作者生活经验的提炼。而读者则是通过阅读这些具有画面性的文字描述，通过共情来体会作者所要表达的核心思想，这就是语文的真正价值。学生通过阅读语言文字，了解他人或相互分享对于整个社会的思考和认知，从而构建自己独特的认知体系和价值观念。而这其中对生活的感悟尤为重要，因此在语文阅读过程中，教师需要培养学生们对生活的观察能力和表达能力，让他们对生活进行认真观察和思考，如此才能更加深入地了解作者的思想情感，进而提高自己的阅读质量。
小学语文教师在开展跨学科的阅读教学活动中，应当让学生有意识地观察周围的事物，提高自己对周围事物的感知和思考，并搜集相关领域的资料，如生物学、物理学、化学、数学等其他学科，再组织学生进行系统阅读，从而丰富学生们的知识储备，让学生们对周围的生活产生更加清晰的认知，如此学生才能更好地理解相关阅读文章的内容。
比如在讲解《枫树上的喜鹊》这一阅读文章的时候，教师就可以在阅读教学的过程中，让学生们好好观察自己所处的环境中的喜鹊，看喜鹊如何捕食，如何养育下一代，如何筑巢等，学生甚至可以去动
物园近距离地观察喜鹊，向管理人员了解喜鹊的相关习性。此外，教师还可以在网络上寻关于喜鹊的纪录片，例如《动物世界》中的相
动车高铁区别关视频，在课堂上为学生们播放，让学生们通过观看纪录片里的画面，切实了解喜鹊这一物种的自然习性和生活状态，从而更好地理解这篇文章中所描述的内容。除此之外，教师还可以让学生从自然科学的角度，寻相关的资料，了解喜鹊这一物种的相关信息，明白喜鹊当前所处的自然環境，了解人类对喜鹊的态度，从而明白人与自然的和谐相处之道，理解人类罗列濒危物种保护目录的作用，思考保护野生动物对于人类自身的意义和价值，这样学生就可以对文章内容产生更加深刻的体会，并对这个世界产生更加深刻的认识[2]。
幅组词
古人云：“读万卷书，行万里路。”学生们虽然可以通过大量的
阅读来开拓自己的眼界，充实自己的知识储备，甚至在阅读中了解整个世界。但要想真正了解甚至体会文章中的情感思想，最好的办法还是开展实践活动，学生设身处地地感悟作者的情感，从而更直观具体地了解文章表达的思想。因此，教师要想切实提高学生的阅读质量，培养学生的阅读思维，进而形成全面深刻的人生观，就要积极引导学生开展实践活动，在活动中细细体会文章中的内涵。经过大量的实践活动，学生会不断积累经验感悟，从而快速准确地理解文章中的内容。
语文教师在开展跨学科阅读教学的过程中，不仅可以通过传授阅
读技巧、安排阅读任务、组织阅读活动的方式来提升学生的阅读能力，还可以组织学生开展实践活动，使学生亲自感悟作者表达的中心思想，这样不仅能够活跃课堂氛围，而且可以激发学生的阅读兴趣，优化学生的学习方法，从而丰富学生的人生阅历。
比如在讲解《爷爷植树》这篇文章的时候，教师可以先讲述文章的主要内容，然后让学生搜集关于植树的资料，让学生从自然科学的角度了解植树的整个过程，了解自己所处环境中的植物种类、气候特征等，甚至可以组织学生们参加植树活动，让学生们切身体会植树的整个过程，了解植树的意义所在，从而更好地明白这篇文章所要传达的道理。教师还可以借此让学生们了解我国当前退耕还林、植树造林的相关情况，理解我国追求绿发展的生态文明建设，从而对国家的生态文明建设、人与自然的和谐发展产生更加深刻的理解，这也是《爷爷植树》所带来的思考和启示。
跨学科阅读教学，是小学生必须具备的良好的阅读方法和阅读习惯。通过对不同学科内容的交叉了解，学生们可以结合自己的知识储备构造对于整个世界的认知体系。教师要指导学生们通过大量阅读和实践来丰富知识储备，并引导学生对阅读内容进行深入思考，形成相应的逻辑思维，从而不断提升学生的阅读质量和思维深度，为今后的全面发展打下坚实基础。
小学语文跨学科整合的探究
语文课程标准明确指出：语文教学不应该局限于教材内容，要不断拓宽语文的学习领域，注重跨学科
之间的联系，以拓宽学生的视野范围、提升学习效率，构建新型的课堂教学模式。通过课题研究，促使教师树立正确的教学观，掌握学科整合的方法，进而成为课堂的有
>教师节广播稿

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