农村小学高段师生关系现状及对策个案研究
农村小学高段师生关系现状及对策个案研究
摘  要：自新课改以来，师生关系这一话题引起了越来越多的关注。有人探讨什么是良好的师生关系；有人思考怎样构建良好的师生关系；还有人分析影响师生关系的因素有哪些，然而对农村小学师生关系方面的研究却很缺乏。本文通过对农村高段师生关系进行调查研究旨在出对应的方法。
关键词：农村；小学高段；师生关系
核舟记翻译及原文 一、问题的提出
通过与一些农村小学教师和学生的交谈了解，很多学生认为作业过多，学校要求严格；部分教师则认为学生越来越难管理。农村小学的师生关系现状不乐观。本文把研究对象定为农村小学高段，即小学五年级和小学六年级。
二、澄江希望小学高段师生关系调查研究
1、调查设计
（1）问卷设计
本调查通过学生问卷和教师问卷来完成的。学生问卷由18个单选、1个多选和1个开放题组成。主要调查学生对学习生活、对教师的感受；教师是否存在“体罚”或“变相体罚”、称学生为“差生”或“后进生”的行为；教师与家长交换意见的途径。
（社保可以取出来吗2一生无悔 高安）研究对象的选择
本调查研究主要对位于重庆市北碚区澄江镇澄江希望小学的小学高段学生和教师进行抽样调查。
从表1的数据可见，实际参加调查的学生有96人，教师有30人。
参加调查的教师的基本情况如表2所示：
三、澄江希望小学高段师生关系调查结果
1、师生关系现状
调查结果显示，澄江希望小学高段师生关系状况基本符合新课改以来所倡导的民主、平等的师生关系。
由表3和表4可知，教师认为学生对自己“满意”和“比较满意”达93.4%。2.0%的学生对教师不太满意。认为信任自己的学生是“全部学生”和大部分学生“的教师达90.0%。绝大部分学生对学校的学习生活的感觉比较好。90.7%的学生认为在学校的学习生活“愉快”或“比较愉快”，8.3%的学生认为“不愉快”或“不确定。比较可知，学生对老师上课时的感受比平时与老师在一起的感受愉快。学生更乐意在课堂上与老师的交流接触。86.6%的教师感觉到学生给自己带来的愉快。66.6%的教师觉得目前的教师工作“很舒畅”或“比较舒畅”。
2、师生关系中存在的问题
通过分析调查所得的信息，发现澄江希望小学高段师生关系主要存在以下问题：
洛克王国 宠物（1）师生心理距离远
学生心里话说给同学或朋友听，学生与科任教师的心理距离相对较远。有22.9%的学生最想跟班主任说心里话，10.0%的教师认为学生最想跟班主任说心里话。仅有2.1%的学生认
为自己最想跟科任老师讲心里话，30.0%的教师认为学生最想跟科任老师讲心里话。在“对全体教师的满意程度中”，95.9%的学生感到“满意”或“比较满意”，2.1%的学生感到“不太满意”。在“对科任老师的满意程度中”，92.7%的学生感到“满意”或“比较满意”，3.1%的学生感到“不太满意”。
(2)教师工作作风欠佳
大部分教师存在“差生”或“后进生”的观念，过半的教师并不能做到公平地看待学生。73.3%的教师认为自己“会”或“偶尔会”把学生看成“差生”或“后进生”；25%的学生听到过老师叫同学“差生”或“后进生”。有54.2%的学生认为有老师体罚学生的现象；43.3%的教师认为体罚有一定的效果，46.7%的教师“理解但不参与”。
(3)教师缺乏对学生的深入了解
表5 教师最关心学生哪些方面（学生问卷）
从表5可知，教师在五育并举方面做得很好。 “五育并举，德育为首”是指重视五育。在思想品德、学习成绩、学习能力、身体健康、心理健康、同学友爱、爱好特长、课余生活8个选
项中，33%的学生认为是身体健康，21%的学生认为是学习成绩，18%的学生认为是学习能力，18%的学生认为是思想品德。57.3%的学生认为读书学习“很轻松”或“比较轻松”，而只有23.3%的教师认为学生读书学习“很轻松”或“比较轻松”。
四、原因分析
新课改以来，教师的民主意识逐步增强，学生的主体性日益凸显，师生对新课程所倡导的民主的、平等的师生关系得到普遍认同。农村的特殊环境使得农村小学高段的师生关系同城市小学高段的师生关系仍有着相当大的差距，与新课程所倡导的师生关系并不完全符合。
1、传统文化的沿袭
中国传统文化有许多优秀的东西，但也造就了一种压抑人性的文化传统。我国农村地区学校、家庭的经济条件却不足以为学生提供多种获取知识信息的渠道，这就造成了农村小学高段师生关系无法摆脱教师权威的阴影，无法实现新课程所倡导的民主、平等的师生关系。
2、学校整合和规模扩大
随着“普九”义务教育和素质教育的全面推进，学校教育得到了长足的发展，国民受教育的数量和程度显著提高。然而，农村学校规模的扩大影响师生关系的构建：使得师生间情感维系困难，导致教师和学生之间疏远；教师任务加重，缺乏足够时间关心学生。这间接地拉开了师生间心理距离。
3、对学生的错误定位
农村小学中常见按学习成绩把他们分别归结为好、中、差；习惯于按统一的标准和尺度去衡量、要求学生，认为每个学生都应该达到相同的成就，而不注意学生的个别差异性。73.3%的教师“会”或“偶尔会”把学生看成“差生”或“后进生”。
五、建议和对策
1、教师的自我完善，构建和谐师生关系
教师应充分尊重和信任学生宽容学生。小学生缺乏自制力，在课堂上搞恶作剧、逆反对抗
、犯规违纪的事件时有发生。作为教师要具备高尚的道德情操，心里能容得下每一位学生，维护学生的自尊，用欣赏的眼光看待学生。教师理论的缺乏会使造成教学策略使用的障碍，这需要理论来指导实践。
2相姑、加大对农村小学教育的支持力度
我国城乡教育呈现资源不平衡现象。农村小学高段师生良好关系的建立仅靠教师个人努力是不够的，还需要社会各界的支持，加大农村小学教育的物质投入，加强农村教师队伍的建设。由表2的数据可知，43.3%的教师是大专学历，保湿水56.7%的教师是本科学历。农村对刚走出校门的新教师吸引力不大，这使得农村小学教师高龄化，不利于农村教育的发展。因此，类似“免费师范生政策”的政策法规就显得很有必要。
师生关系不是即成性的关系，而是“生成性”的关系。它随师生之间已经发生和正在发生的相互影响而改变。良好的师生关系是以共同学习、相互促进、教学相长，尊重学生人格、平等地对待学生为基础的。农村学校良好师生关系的建立还需政府和各界人士的大力支持。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。