如何在课堂教学中创设良好的学习氛围
如何在课堂教学中创设良好的学习氛围
信息技术课程是一门年轻而且充满活力的课程。在日常课堂教学中，我们教师要努力为学生营造民主、和谐的学习环境，通过指导学生积极主动地参与学习，努力想办法让学生爱学、会学、学好，拓展其发展空间。
那么，在课堂教学中，老师如何在课堂教学中创设良好的学习氛围呢？在实际教学中我对小学信息技术课教学进行了一些尝试，下面谈谈自己的一些想法，希望与大家一起交流。
一、创设教学情境，激发学生兴趣。
俗话说：农业银行网上查余额“良好的开端是成功的一半”。我们教师要重视教堂的引入，教师有目的、有意识地创设能激发学生兴趣的各种教学情境，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去进行创造性的思索。
平常我们所讲创设情境一般有几种手段：以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境；以语言描绘情境。随着科技的进步，在教学中，我们还可以充分利用现代技术，用电脑制作多媒体课件，创造声像组合、图文并茂的课堂情境，高考如何填报志愿
然后从不同角度去启发、感染学生，让其在主动学习中得到全面发展。
例如：我在执教区信息技术研讨课《图片的复制与组合》的导入环节：
硬件和软件的关系教师指着黑板上的小鸭
师：小朋友们，你们喜欢“家庭装修的步骤数鸭子”这首儿歌吗？
生：喜欢！
师：请排好队，我们来一起“数鸭子”。
教师利用投影播放《数鸭子》的课件，师生一起进行表演。
这样的课堂导入充满童趣，对于低年级的孩子来说，学生不仅乐于参加表演，而且激发学生对本课教学内容的好奇，从而更加积极投入本课的教学中。
平时我们在课堂教学中通过多媒体导入，动静相融，形象生动，为学生创设活泼、主动学习的良好氛围，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性和主动性，同时学生的求知欲在这种情况下自然而然地转向教学内容的学习。
二、鼓励质疑问难，形成勤于思索的氛围。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问师更重要”。学生在自己动手操作过程中，会遇上许多的问题。在培养学生主动性、创造性的同时，也要鼓励学生大胆质疑，积极去发现、去思考、去探索，让学生在解决问题的过程中尝到探索成功的乐趣。
当然，在课堂上当学生的思维不够活跃的时候，教师也要想办法启发引导学生，向学生提出一些具有挑战性的问题，希望一石激起千层浪，激活学生的思维。让学生通过操作，自己能发现问题，并想办法解决问题。
例如：教学《曲线工具的使用》一课时，学生学会运用曲线工具画一弯、二弯的曲线后，我问到“小朋友们能不能在1秒内画出一滴小水滴？最新农村创业项目”，顿时班级热闹了：“用曲线画小水滴？”“1秒钟？这么快？”一阵喧闹后，全班的小朋友们都认真思考起来，在自己的机子上不断的探索，寻答案……
三、建立民主、平等的师生关系。
教师必须改变以往陈旧以自我为中心的教育观念，改变过去“教师说了算”的现象，建立和
维持与学生亲密无间、融洽和谐、相互信赖的关系，鼓励每一位学生积极参与讨论，不要打击学生的积极性，压抑学生的个性，形成良好学习气氛，并及时对学生进行反馈。
另外，教师要多站在学生的角度去思考问题。例如我们在课堂板书时切勿使用太成人化的语言。记得上次课上，我把原本框框条条的词句换成了儿童易于明白的图文，让整个板书充满童趣，孩子们下课时告诉我他们可喜欢了。
四、合作学习，相互激励，相互促进。
农村商业银行贷款单调、枯燥的学习方式无法调动学生学习的兴趣，学生容易产生厌学的情绪。为了引导学生积极参与主动学习的过程，教师可根据不同的教学内容采用讨论、竞赛、游戏、分组学习等形式，完成教学任务，争取让学生人人参与教学，让他们在学习中相互激励，相互促进，使学生主体的发展走向成功。
例如：新知识讲授后布置学习任务，并向他们提出学习要求，分组学习，并在全班汇报学习成果，利用小学生好胜心强，不甘示弱的心理特点，采取分组比赛的形式，说说自己小组是如何完成任务的。这样既调动了学生学习的积极性，也化难为易，让学生学会学习。
小组合作学习既是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂。通过小组的讨论，孩子们相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。学生在此期间能无拘无束，和谐相处，互相交流，取长补短，共同发展。同时，在这种相互交流、相互补充中，学生体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作学习和共同探究的精神。
五、采用多元化评价方式。
评价反馈上，注重学生的自评、互评和教师相结合。评价的形式也多样化，同时注意过程的评价，在教学中的每一个环节能够进行适当的学习效果评价，调动学生的主动性和积极性，使每位学生都有成功的体验，对自己充满信心。教师还可以利用实物投影，电脑转播，把操作中富有创意的学习成果或共性问题显示出来，共享学习成果，纠正共同性的错误。从学生的角度看，通过师生、生生评议，不仅可以更调动学生的主动性和积极性，而且可以在观摩其他学生的学习情况中聆听他人的学习策略，并有意识地回顾自己的学习过程。
总之，通过这几年的教学，更加体会到教师要努力为学生营造民主、和谐的学习环境，从
多方面向学生提供充分从事探究活动的机会，从问题情境创设，到整个教学过程的开展，真正突出学生的主体地位，使学生获得成功、学习的兴趣，拓展其发展空间。

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