创新课程体系 打造职教“金课”
贸易与流通
经济与社会发展研究
创新课程体系 打造职教“金课”
四川文化产业职业学院  张颖影
摘要：对构建高职课程体系的主要指导思想——课程体系进行理论思考，以“职教20条”为指引，紧抓职教特，把握课程体系的核心要素和思路，重构课程标准，革新教学信息化，创新评价体过程，打造职教“金课”。
关键词：职业教育；课程体系；职教20条
2019年2月13日，国务院正式对外公布《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），针对职业教育发展的关键性、核心性问题，提出了一系列突破性的解决方案。作为职业院校，要正确把握和冷静思考未来职业教育的发展方向，如何紧紧围绕“特”和“高水平”狠抓建设，最终落脚点应该是创新和改革以实践为基础的课程体系，通过创新课程体系，打造职教“金课”。
一、准确把握职教课程体系的核心要素
（一）职业教育课程体系建设的含义
课程是教育最微观、最普通的问题，但它要解决的却是教育中最根本的问题。［1］职业教育课程应重在对学生职业能力的培养，职业教育课程体系是以促进就业和适应产业发展需求为导向，以职业能力为核心，遵循学生认知规律，培养出高素质的专业应用型人才。只有通过建设适合自身发展的职业教育课程体系，才能确保“职教20条”落实、落地、落细，打通职业教育的最后一公里。
（二）职业教育课程体系建设的要求
课程质量与人才培养目标不匹配是目前很多职业院校普遍存在的问题。因此，职业教育课程体系的建设不仅需要社会的可持续发展性，还要体现出学生在职业岗位上的核心能力，遵循社会用工单位的需要，不断提高学生的基础知识、职业素养及技能应用，形成一套具有创新和层次的职业教育课程体系。
二、构建职教课程体系的思路
工商营业执照申请（一）目标层面
就课程体系建设而言，还存在很多理念尚未转变，在授课过程中是否体现了以“学生学为中心”，是否将职业特融入到实际教学中，是否落实了“立德树人”的根本任务。在课程体系创新方法的同时，新
时代的职业教育课程还需要将思政教育融入课程，以达到潜移默化实现育人教育的目的。
（二）标准层面
根据职业院校的建设水平、师资力量、区域环境不同，因此每个院校的课程标准也不尽相同。但职业院校的目标和内涵是一致的，课程标准是各院校根据各专业人才培养的规格和要求，以培养学生综合能力为目标，需根据院校的实际情况，根据学校发展和人才培养总目标，以培养学生职业岗位能力为核心，将学生的职业素养与专业素养相结合，培养学生的职业全能性以及岗位的竞争能力。因此，职业院校课程体系标准最重要的是体现“职教性”，从而建立适合自己的一套课程标准。
（三）内容层面
根据人才培养目标总体要求，从教学目标、途径、形式、标准、考核、简介等全方位、多
维度进行设计，在培养过程中，既要提高职业
教育的水平和特，又要有一定的前沿性与时
代性，也就是要有创新性。在基础课程中体现
教育属性，专业课程面向技能属性，实践课程
构建岗位属性。在培养过程中，课程体系内容
设置可坚持“学分制、菜单式、模块化、开放式”
原则，将目标结构模块化、模块结构学分化、
学分结构课程化、课程结构菜单化、开课选课
动态化进行创新开发，充分调动学生学习的积
极性和主动性，着力培养高素质、具有和岗位
接轨的技能型人才。
（四）资源层面
“职教20条”的出台要以促进就业和适应产
业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别
是企业积极支持职业教育，培养高素质劳动者
和技术技能人才。［2］从而加快了职业院校专业
对接产业、课程对接职业、教学对接生产的要
求完善教育教学相关标准的制定和实施。在5
至10年时间里，院校要尽快建立和完善适合自
身实际，打造完备的教材资源，建设专兼结合
的教学团队资源，打造教学信息化资源，构建
杭州有什么好玩的教学资源库，完善高等职业教育课程体系建设
的资源配套。
三、创新职教课程体系的实施途径
（一）更新课程观念
要建立职业教育课程体系，同样也需要教
师需要更新课程观念。“课程思政”是育人的主
要渠道，是通过一堂课、一个言行、一个举止
对学生产生深远而弥久的影响，就是将思政教
育融入各个学科的教育当中，在潜移默化中实
现育人教育的目的。［3］做为教师首先需要提升
自己的道德格局，以身示范，积极发挥自己的
素养和职业精神。其次，提升专业技能，将自
己的专业学精、学透彻，建立终身学习的榜样
力量。除此之外，还应提高自己的政治素养，
为学生传递正能量。
（二）开展专业调研
教学单位应对企业需求情况和职业岗位要
求进行调研，具体分析符合行业发展要求的职
业岗位能力，提炼专业和课程主要核心能力要
求。每年组织专业师资团队深入行业企业以及
毕业生中开展一次专业调研，并邀请行业企业
参与，撰写具有指导意义的《行业需求与人才
培养调研报告》，调研报告应形成对本课程及
岗位核心能力的明确结论。
（三）重构课程标准
各职业院校的实情不同，课程标准制定也
国产口碑最好的筋膜会有所不同。课程标准主要包括课程定位、课
程设计理念及思路、课程目标、课程内容安排
及标准、课堂的实施、课程考评与改进提升几
个方面。按照人才培养方案要求，结合学生的
实际情况，以学生职业能力、素质培养为目标，
结合行业企业进行项目课程开发，分模块进行
设计教学方法，创造校内外实践教学条件，建
设丰富的课程资源。以四川文化产业学院为例，
学院按照全产业链优化布局特专业，建立
以职业能力为导向的课程体系，将培养面向文
化领域具备较强人文精神、扎实应用能力的高
素质复合成长型文化创意人才作为总目标，将
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课程体系分为通识教育、专业教育、拓展教育、
创新创业与职业发展教育四部分结构，满足了
课程的多元化和学生个性需求，最大程度的保
证人才培养的能力结构和可持续成长性。
（四）革新教学信息化
随着云计算、大数据、物联网等新技术逐企业注册
步广泛应用，不仅对社会经济产生巨大影响，
对教育的革命性影响也日趋明显。在信息技术
飞速发展的今天，职业教育教学信息化对教学
团队提出了更高的要求，除了信息化硬件和软
件的支持，要充分借助信息化教学资源，如在
线开放课程、慕课、微课等平台，把信息化理
念融入到职教课程体系中，把信息化手段应用
到教学资源建设、智慧课程建设中去，促进资
源的共享和信息的互通，为创新课程体系打下
坚实的基础。
（五）课程体系评价动态化
职业教育课程体系评价应该强化过程性评
价，根据课程体系建设目标最后取得的学习成
果，强调成果导向。评价过程中应注重4个问
题，即我们想让学生取得的学习成果是什么，
为什么要让学生取得，如何有效地帮助学生取
得，如何知道学生已经取得。基于这4个问题，
评价强调学习成果的内涵和个人的学习进步，
应采用多元和梯次的评价标准，对学生学习状
态的明确掌握，为学校和老师提供参考。
四、完善课程体系保障措施
（一）激励措施
构建课程体系，课程标准的制定尤为关键，
建立了课程标准之后的课程实施则是考核整个
搬家日子系统执行的关键一环，在强调过程评价和动态
评价的同时，应考虑和绩效评价相结合，同时
将教师教学能力大赛、学生技能大赛、教学信
息化比赛等纳入考核指标，强化教师的职教性
和培养学生的岗位性，从而激发教师和学生的
积极主动性。
（二）建立优秀的课程团队
课程团队是建设课程体系、实施课程设计、
课程过程和开发课程资源的核心力量，是课程
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