如何在语言教学活动中丰富幼儿的词汇
如何在语言教学活动中丰富幼儿的词汇
  经常在语言活动交流中，听到孩子们从小班到大班都只会用“高兴”“不高兴”“开心”“不开心”等非常浅显的词汇形容心情，只会用“红”形容太阳，用“绿”形容小草，用“黑”形容夜晚。词汇的空泛使得孩子的语言不生动，无法确切地表达他们的所看所想，限制了孩子语言的发展，也阻碍幼儿交际交往的能力发展。
幼儿园阅读教学活动是对幼儿进行语言能力培养的主渠道，是幼儿发展语言的一个重要途径。因此在阅读教学活动中，有意地丰富幼儿的词汇，发挥集体教学的优势，让孩子在语境氛围中增加词汇量，促进孩子语言发展。
以下，我就如何在语言集体教学活动中丰富幼儿词汇的问题谈谈自己的浅见：
一、  选词，根据不同年龄段丰富孩子学得会、懂得用的词汇。
儿童文学作品非常多，包括有儿歌、散文、故事、诗歌、童话等等，根据不同年龄段提炼文学作品中孩子学得会，懂得用的词汇，不能好高骛远，想着一步登天。如若教小班孩子学习含义深的成语，势必劳而无功，还会令孩子失去学习词汇的兴趣；如若把简单的常见名词作
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为大班语言集体教学活动中的学习重点，会令孩子觉得乏味无趣。因此，把握年龄段孩子的语言发展特点，由近及远、由浅入深、由具体到抽象，选取适当的词汇作为语言活动中的重点，才能事半功倍。
小班孩子认知能力差，生活经验少，所以学习的词汇一般都集中学习名词和简单的形容词。常见的名词包括身边常见的植物，感兴趣的动物，以及我们周遭的环境，比如在小班语言游戏《小熊过生日》中学说“蛋糕”“柿子”“橘子”“苹果”；在早期阅读《河马大轮船》中认识里面的角“小鸡、小鸭、小老鼠、大河马”；小班还可以教会孩子学习简单具体的动词，如儿歌《我的身体会跳舞》里丰富词汇“眨一眨、闻一闻、嚼一嚼、扭一扭、耸一耸”，故事《小犀牛“洗澡”》中学习词语“甩来甩去、滚来滚去”。
中班幼儿随着生活经验的丰富，幼儿词汇量的增加逐渐，我们可以给予更丰富的形容词，如中班散文欣赏《花花绿绿的贝壳》中丰富词汇“花花绿绿”。还可以让孩子学会用不同的动词确切地表达生动形象的动作，如故事《三只羊》中理解词汇“撞、顶、扑”；中班儿歌《小白兔过小桥》中理解词语“摇摇摆摆、蹦蹦跳跳”；故事《螃蟹和龙虾》中丰富词汇“驮起、一顶、一蹦”等等。
大班6岁左右的幼儿生活经验丰富，可以让孩子接触多一些含义深的形容词，如大班儿歌《小弟和小猫》中学习词“淘气、害臊”；大班故事《金鸡冠的公鸡》中丰富的词汇“黑幽幽、急腾腾、高耸耸”。另外，还可以让孩子理解并学会运用成语，如大班看图讲述《大象救兔子》中丰富词汇“慌慌张张”，绘本阅读《淘气的强强》中的词汇“兴高采烈、垂头丧气”等等。
二、学词，运用多种形式让孩子快乐轻松丰富新词汇。
荷兰vs美国预测分析新《纲要》中要求我们“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿学习新词汇也一样，不能靠一味的灌输，而应发挥教师的教育机智，在特定的教育情境之中，依据学生的具体情况，选择能对学生施加积极教育影响的决策，促进学生的发展2019年党员评议自我鉴定[1]。因此，教师要运用多样的方法才能让孩子轻松理解词汇，喜欢学习词汇，感受到运用新词汇带来的快乐。
（1）直观的教学准备。
幼儿的思维方式以形象思维为主，看得见的更易于他们理解。于是，教师应针对学习词汇的不同，准备对应的教具，创设适宜的场景，让孩子在直观过程中轻松理解。
课例①[2]
大班散文：《神奇的树》
活动准备：
1、树的图片四张（春、夏、秋、冬各一张）
2、“树”“春天”“夏天”“秋天”“冬天”字卡各一张
活动过程（片段）：
1、看图说语句，感受散文抒情的语言表达。
出示“春天的树”图片和字卡“春天”，要求幼儿观察图片，用一句话描述图中的这棵春天的树。（要求和引导幼儿说出完整的语句，并学会使用正确的动词和乔当的丰富的形容词来表达语句，如：春天来了，树上长满了嫩绿的叶子）
依次出示：
夏天的树（夏天来了，树上开满了鲜艳的花朵。）
秋天的树（秋天来了，树上结满了香甜的果实。）
冬天的树（冬天来了，树上挂满了洁白的雪花。）
以上案例中，教师根据散文内容，准备了四张图片，在直观的图片引领下，孩子们很轻松地理解并学会运用词汇“春天、夏天、秋天、冬天、嫩绿、鲜艳、洁白、叶子、花朵、果实、雪花、长、开、结、挂等”。
实例②，
小班儿歌《弯弯腰》
活动准备：多媒体课件，四小段背景音乐
活动过程：（片段）
1、 幼儿边看课件边理解儿歌内容
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画面（花猫弯腰造桥）音乐（轻快）：
弯弯腰，造座桥，
画面（小鸟扑扑翅膀停在桥上）音乐（轻柔）
鸟儿飞来歇歇脚，
画面（蜗牛在桥下慢慢爬）音乐（缓慢）
蜗牛桥下慢慢爬，
画面（小老鼠从桥边逃走）音乐（快速滑音）桃花作文三年级300字
老鼠见了快快逃。
以上活动中，我采用直观的动态课件和背景音乐的视听双重感受，让孩子在活动中轻松地理解词汇“弯弯腰、歇歇脚、慢慢跑、快快逃”。整个活动环节，无需太多的语言指导，孩子们在教具的引领下，很快学会新词，很快学会朗诵儿歌，并且在朗诵过程中手舞足蹈地学着课件中角的动作，生动形象地演绎儿歌内容，活动效果甚好。
综上两案例，无论是图片、课件、音乐，还是实景场地、模拟情境等，直观的教学准备为孩子学习新词汇架起认知的桥梁。正如《纲要》中要求我们教师要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”，让孩子在轻松快乐的氛围中理解新词，运用新词，大胆交流。
（2）教师的指导策略。
a、教师的态势语
教师的一个动作、一个眼神、一个表情都可以吸引孩子的注意力。使用态势语，生动形象地用非语言来带领孩子理解新词，比如动词，神态形容词等，很有成效。
例如在小班儿歌《我的身体会跳舞》中，教师用动作演绎“眼睛眨一眨、鼻子闻一闻、嘴巴嚼一嚼、小手拍一拍、屁股扭一扭、肩膀耸一耸”；中班故事《三只羊》中用眼神和表情表达“恶狠狠”；大班绘本阅读《淘气的强强》中，用动作和表情演示“垂头丧气”等。
b、注意倾听孩子的表达，积极回应和鼓励。
大人们经常会低估了孩子的认知能力，其实有时在语言教学活动当中，孩子的发散思维往往会给我们带来很多的惊喜。教师要善于倾听并积极回应幼儿，肯定和赞扬个别幼儿对一些新词汇的发现和认知，集体分享。为孩子会运用新词称赞，鼓励孩子在回答问题、提出问题的时候会用好词说精彩的话。只有这样，才可以提高孩子们交流的乐趣，让他们“想说”“喜欢说”。
c、延伸幼儿的表述，扩展经验
丰富幼儿的词汇，不能单一地采用抛出新词再解释的方法，而应该利用语言活动中各种教育契机，延伸幼儿的表述，扩展孩子的已有经验，让他们获得更多。例如幼儿在描绘：“月亮出来了，星星出来了……大家都睡着了”老师可以接下话语：“现在已经是夜深人静了”；幼儿表述：“花儿有红的、黄的、紫的……”教师：“五颜六的，真美啊！”在儿歌《吧喳吧喳》中，孩子们在表述“吧喳”“吧喳”声由远至近的时候：“啄木鸟躲进树林，松鼠蹿上松树，小白兔钻进密林，小鸟飞进绿叶中，小老鼠溜进黑洞……”，教师：“小动物们忽然都销声匿迹了。”等等。
d、提问策略
针对不同年龄段的孩子以不同的提问方式为主导，小班“你看到什么？”中班“他们是怎样做的？”大班：“为什么会这样呢？”从浅显的描述性问题向启发性问题过渡，有利于孩子轻松学新词。
另外，教师可以在语言活动中选择适当的提问时机，哪些问题要在哪个环节提，提早了提晚了都不好，势必影响孩子对于词汇的理解。如大班故事《闲不住的小鱼》，可以在故事讲述之前抛出问题让孩子讨论：“什么是‘闲不住’？”带着问题听故事，在迪迪历险的过程中明白什么是“闲不住”；有些在活动后提问，在中班故事《什么是幸福》教育活动中，在听完故事后再抛出问题：“幸福是什么？”孩子们争相回答：“幸福就是青蛙吃虫”“幸福就是小鱼玩耍”“幸福就是我有好多玩具。”“幸福就是吃鱼眼睛。”“幸福就是和爸爸妈妈去公园玩。”……在孩子们的争相回答之后，韩青泊小朋友的一句“我觉得幸福就是快乐的感觉！”，让小朋友们听了连连点头认同。
幼儿认知新事物总需要一个过程，教师要有耐心还要有教育机智，可以采用提问、反问、追问等等多种问题策略，丰富幼儿的词汇量，在接受过程中体会到语言的美。
三、用词，运用游戏巩固复习的过程中内化新词汇。
“书不在于看得多，而在忘的少”，学词汇也一样。学词不单单为了理解词汇，而是让孩子能够记住并学会运用词汇。在平时的语言活动中，应该加强巩固孩子对于词汇的运用，加深印象，让词汇在孩子心中内化。
纲要要求我们：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”因此，我运用各种游戏帮助幼儿巩固复习词汇，让他们在玩中学，在游戏中获得发展。
1、模仿游戏致敬每一位劳动者
针对儿歌、散文、早期阅读等文学作品，我采用表演、朗诵等游戏方法让孩子在活动中加深词汇印象。例如在大班儿歌《在一起》，分别用集体朗诵、个别朗诵、男女生接龙朗诵等方式让孩子学记儿歌内容和词汇；学习散文《秋天的画报》，开展“小小朗诵会”，让孩子大胆表演，比比谁用的词最美，比比谁的声音最美，比比谁的表达最有感情。
另外，通过故事后续讲述，重复的情节创编、角表演、对话重现等游戏，巩固复习在故事、童话、绘本阅读里面的词汇。如中班故事《三只羊》中，幼儿扮演角(小羊、中羊、
大羊、大灰狼)，在即兴表演中学说对话，用“扑、顶、撞”表现三只羊对付大灰狼的不同动作，进而加深词义理解。
2、练习游戏
设置一些可以加深幼儿记住词汇、理解词义的小游戏，比如“词语接龙”“句子接龙”“什么字不见了”“连字成词”等等。很多练习游戏的规则是一样的，面对不同的词汇，只需要改变词汇内容就可以了，孩子们玩得乐此不疲。
在中班绘本阅读《粽子里的故事》活动中，为了让孩子较好地掌握“飞来飞去”“蹿上蹿下”“跑来跑去”“跳来跳去”等词组，我采用了语句快快接的游戏。游戏开始了，教师说：“小鸟飞来飞去，谁来接？”小朋友们都高高地举起小手，豆豆说：“飞机飞来飞去。”，接着小朋友们争先恐后地举手说：“蜻蜓飞来飞去。”“燕子飞来飞去。”“蝴蝶飞来飞去。”……教师：“小猴子蹿上蹿下。”小朋友们接：“松鼠蹿上蹿下”“小猫蹿上蹿下”，教师：“狐狸跑来跑去。”小朋友们纷纷抢着接龙：“小狗跑来跑去。”“山羊跑来跑去”“老虎跑来跑去”……实践证明，孩子们在练习游戏中可以轻轻松松复习词汇，很适合孩子的年龄特点，并能提高孩子学习的兴趣，取得较好的教学效果。
从选词、学词到用词，在老师和孩子的共同努力下，孩子的词汇量不断丰富，生动的语言不绝于耳：“金灿灿”“火辣辣”“热烘烘”的太阳；“嫩绿”“碧绿”“绿茵茵”“绿油油”的小草；“黑森森”“黑洞洞”“伸手不见五指”的夜晚；我的心情“伤心”“难过”“悲伤”“忧伤”“烦躁”“焦急”“灰心丧气”“愉快”“欢喜”“兴高采烈”“欣喜若狂”“……

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