应用型本科院校数字媒体技术专业创新型人才培养模式
助学方法
应用型本科院校数字媒体技术专业创新型人才培养模式
★ 郑燕妮
依托现有数字媒体技术专业开展专业建设，研究专业课 程体系共建，实践教学共通，师资队伍共享的专业建设模式； 构建“以知识能力输出为导向”的创新型人才培养模式；建立模 块化课程体系；实行 2+N 的考核体系；得出数字媒体技术专业 创新型人才培养模式。
一、研究背景分析
mm是什么意思
数字媒体技术专业集技术与艺术于一体，是一个新型的跨学 科专业，国内高校开设数字媒体技术专业的主要有三类，第一类 是在计算机科学与技术或软件工程专业的基础上进行转型开设， 以浙江大学和江南大学为典型代表；第二类是依托艺术专业，在 其中添加技术的成分而分离出数字媒体技术专业，典型代表是中 国传媒大学；第三类是以通信类专业的优势开办数字媒体技术专 业，如北京邮电大学。工科学院强调“以技术为主艺术为辅”，而 艺术类院校则强调“以艺术为主技术为辅”。高校人才培养注重单 个专业人才培养，跨相关专业的综合型的复合人才较少。保卫萝卜2 66
随着教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的颁 布，数字媒体技术专业的学科归类有了明确
描写月亮的好段的规定，将其归类于 计算机类专业，并明确了该专业的人才培养目标是 “培养德、智、 体等全面发展，掌握数学与自然科学基础知识以及与数字媒体相 关的计算机科学与技术、信息与通信工程等学科的基本理论、基 本知识、基本技能和基本方法，具备良好的技术素质和一定的艺 术修养，能在互动媒体、媒体网络工作的高级复合型人才”。
二、应用型本科院校数字媒体技术专业人才培养 现状
外卖订单量怎么提升目前各高校人才培养注重单个专业人才，跨专业的相关专业 建设研究相对来说较弱，综合型的复合人才较少[1]。数字媒体 技术专业人才培养都是通过计算机类和艺术类专业人才培养来完 成的，其主要涵盖的专业有软件工程，数字媒体技术，数字媒体 艺术，计算机科学技术等相关专业。优秀毕业生能掌握过硬的本 专业技能，但对相关专业及相通专业的综合运用能力相对薄弱。 有效的开展专业建设是培养应用型，创新型和复合型人才的途 径之一。
合肥学院，淮阴工学院和宁波都是做得较为出的。合肥学 院与德国工业大学进行深度合作，借鉴德国工业大学的经验，人 才培养模式定位为“产教学度融合”，建立“全过程，一体化”产 教深度融合的人才培养模式。
淮阴工学院：三维度”，即同层次高校中的高水平，行业和产 业内的高水平，工作服务领域的高水平；应用型体现为“三要素”， 即专业设置上更强调需求导向，人才培养上更强调应用特质，科 学研究
冰箱温度上更强调区域服务。
宁波经验：构建和谐的产教融合与政行校企关系，打造“三 位一体”行业特学院，实现“创办一个特学院，支撑一个产 业”的目标。推进高校协同创新中心建设，着力解决制约地方海 洋养殖、智能制造、服装面料、园林绿化、健康服务等产业转型 的一些重大技术问题。
三、应用型本科院校数字媒体技术专业创新型人 才培养策略
1、研究“课程体系共建，实践教学共通，师资队伍共享” 的专业建设模式
依托现有数字媒体技术专业开展专业建设，提出专业课 程体系共建，实践教学共通，师资队伍共享的方法。
由办学实力强重点建设的数字媒体技术专业作为核心专业， 带动其它专业，如软件工程，计算机网络工程及物联网工程，数 字媒体艺术，大数据等。以上专业具有相同的工程对象和相近的 技术领域。以信息产业发展为出发点，实现计算机类专业课程体
系基本框架共建。在理论教学与实践教学中的有很多都是具有通 用性和共用性的。反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完 成理论教学和实践教学。相同的专业理论基础课程实施一个教学 方案[2]，实践教学中，有相当一部分实验实训项目是共同的，实 验实训设施、设备也必然有大量的设备是
共用的，各专业具有相 同的学科基础，师资队伍可以共用。
2、构建以“以知识能力输出为导向”的创新型人才培养 模式
探索实现产教深度融合发展，将以学生培养将传统的“知识 输入导向”变为以“知识能力输出导向”，从结果出发探索能适应 应用型本科院校的人才培养模式。将以学生培养将传统的“知识 输入导向”变为以“知识能力输出导向”，从结果出发探索能适应 应用型本科院校的人才培养模式[3]。基本思路为：通过学校进入 行业企业进行深度调研，确定专业核心能力，将专业核心能力分 解成各子能力，根据确定的子能力转化为相对应的专业知识点， 对各专业知识点进行能力模块构建；最后组合成模块化教学体系。
3、建立模块化课程体系 基本思路为：通过学校深入行业企业进行深度调研，根据市 场需求确定岗位能力，将岗位能力与专业学习相结合提取出专业 核心能力，再将专业核心能力分解成各子能力，根据确定的子能 力转化为相对应的专业知识，对各专业知识进行能力模块构建形 成和专业课程；最后将各专业课程组合成模块化课程体系。
模块化课程体系构建图 4、2+N 考评体系 模块化课程考核方式的实施。课程考核通过 2+Ｎ的方式进行。 2 为学习笔记和期末考试，Ｎ为过程考核，如市场调研，需求分析 报告，小课题设计，项目（产品）汇报等。 5、加强实践基地建设 社会实践是高校人才培养过程中不可少的一个重要环节，为 学生
将来顺利适应社会和岗位提供了很好的实践平台，与用人单 位建立长期合作关系，有利于提高学生与社会联系的能力，提供 一批固定有保障地，稳定地，可持续的社会实践基地。
结语
依托现有数字媒体技术专业开展专业建设，推出”专业 课程体系共建，实践教学共通，师资队伍共享”的专业建设模 式；构建“以知识能力输出为导向”的创新型人才培养模式；建 立”模块化课程体系”；实行”2+N 的考核体系”；推出数字媒体 技术专业创新型人才培养模式，培养出适应当地经济发展的需 求，推进区域数字经济发展的应用型，复合型人才。
大年初一朋友圈文案参考文献： 王克祥.基于“工作坊”制的数字媒体艺术专业创新人才培养 模式改革研究与实践[J].大众文艺，2018（21）：220-221. 课题项目基本：本文为 2019 年湖南省教育厅教学改革研究项 目：应用型本科院校数字媒体技术专业创新型人才培养模式研 究（项目编号 1213）成果之一。
（作者单位：湖南应用技术学院）
103

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。