一碗阳春面沪教版高一上册语文教案设计
一碗阳春面沪教版高一上册语文教案设计
《一碗阳春面》又译为《一碗清汤荞麦面》，是一个感人至深的故事，因为在它朴实的语言下，蕴藏着触动灵魂的人格力量和人性光辉。以下是小编整理的一碗阳春面沪教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《一碗阳春面》教案
学习目标：从人物入手，采用角沉浸法通过细节品味人性美、和睦美。
学习难点：体会小说三要素和主题的关系。
教学过程：
一、沉浸，有情节才感人;体验，有细节才动人;品味，人物的人性美、和睦美
用“阳春面”直接导入。
把母子三人的故事按时间顺序以弟弟口吻讲给大家听?
属羊人的婚姻与命运
分角朗读课文第35节——第67节。
检查阅读效果：写作范围是“你将来想成为怎样的人”，写“一碗阳春面”这个故事，不跑题吗?
分组进行角问答——
1.先向“母亲”提问
预设可能提出的主要问题：
☻吃面时间为什么选择这么晚?
品读语言：
……唔……阳春面……一碗……可以吗?
……唔……一碗阳春面……可以吗?
……唔……两碗阳春面……可以吗?
唔……三碗阳春面，可以吗?
除了数量变化之外,句式有什么特点? 省略号的变化说明了什么?
2.品味母子三人的至情：
长辈对晚辈怎么样，从课文哪里能看出来?
晚辈对长辈怎么样，从课文哪里能看出来?
3.向老板夫妇提问
预设可能提出的主要问题：
☻ 为什么三次提及“预约席”?2号桌怎么成了“幸福的桌子”?新冠疫苗不良反应有哪些
☻ 怎样理解两次流泪?
二、体会，三要素和主题的关系
1.母子三人感动我，是因为 。
典型细节：头碰头+一齐点头+互相握着手。
2.老板夫妇感动我，是因为 。
备用探究题：有人说，本文题目中还蕴含了“团结、努力、奋争”的阳春面精神。你是否同意这种说法，为什么?
3.结合文本谈小说三要素和主题的关系?
备用策略：如果学生理解有难度就用图示引导
和睦相处需要人与人之间学会尊重、感谢和激励。
4.请你写一推荐语，把这篇小说推荐给朋友。
备用策略：出示教师的推荐语。
备用探究题：有冲突的小说更值得看，有人认为本文没有冲突，你怎么看?
5.请你提一个与课文有关的问题，可以参考的角度有“人物、情节、环境、主题、细节、冲
突”等。
作业
日本政治家吉田茂在《激荡百年史》一书中说：“战后日本的经济复兴靠的是人的头脑、进取心、纪律性和不屈不挠的精神。”你从本文能否看出来?写出理由。
小建议：去吃一碗阳春面。
评课：
教学探索：
1. 在文本解读上尝试浅文深学。
2. 在课堂结构上尝试简简单单学语文。
3. 在沉浸文本上采用角模拟的形式。
4. 在习惯养成上试图让学生有质疑意识。
5. 在探究上——“学会保护他人的自尊心”。
《一碗阳春面》课堂实录
师：上课。(师生问好)
师：刚才我们欣赏了日本歌曲《北国之春》，现在，再来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。(投影演示课题并插图)这篇小说已经布置大家课前预习了，哪一位同学来复述一下故事情节?
生：(举手)这篇小说写两个孩子的父亲死于交通事故，生前欠下八个人的钱。孩子的母亲把抚恤金全部用于还债。还不够的部分，每月五万元分期偿还。大儿每天送报赚钱支持母亲，二儿每天买菜烧饭帮助母亲，让母亲能够安心工作。母亲因为工作努力，得到了公司的特别津贴，借款提前还清了。过了五六年，大儿通过了医生的国家考试，在京都的大医院里当上了实习医生，并将要到札幌的综合医院去工作，二儿也进了京都的银行工作。一家人和和美美，前途光明。
师：“和和美美，前途光明”这一句说得好。可是我想问其他同学一句，这样的复述，是否
还应当补充调整一些什么?
生：(举手)我认为这篇小说的主要情节是母子三人四次吃阳春面。
师：好。请你具体说一说。
生：遭受沉重打击的母子三人，大年夜来到北海亭面馆，“头碰头”同吃一碗阳春面。以后他们又去过两次。经过十几年的不屈抗争，母子三人从逆境走向光明，当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗阳春面的时候，两个儿子都已长大成人。
师：“长大成人”换成“长大成才”好不好?
生：好。 师：概述得不错。我觉得这样比较符合文意，你们说对不对?
立春是2022的几月几日几点
生：(齐)对。
师：为什么?
生：因为课题就是《一碗阳春面》。这是文章的线索，不能把它给忘了。
师：说得很有道理。情节问题解决了，我们接下来讨论人物形象。小说中有哪一些人物?
生：母子三人。
生：孩子的父亲也算一个。
生：店老板夫妇。新天龙八部什么职业厉害
生：鱼店老板、蔬菜店老板，还有……
生：不如说是北海亭面馆的其他顾客。
师：得很全。那么，谁是主人公?
生：母子三人。
师：大家都同意吗?(学生肯定后)那么现在我们来看看，小说是怎样来塑造这三个主要人物的。我们都知道，小说一般以各种各样的描写来塑造人物形象，这些描写有——
生：(齐)外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写……
师：无论哪一种描写，要使人物形象典型化，必须要注意以下四个方面(投影)：真实性、复杂性、发展性、互动性，我们结合课文来领悟一下这四个方面。我们看文中母亲四次要面的语言描写。请同学们一。
[生语言描写。划。读。
师：(板书)
……唔……阳春面……一碗……可以吗?
……唔……一碗阳春面……可以吗?
……唔……两碗阳春面……可以吗?
唔……三碗阳春面，可以吗? 师：谁揣摩一下这四次要面的语言描写中母亲这一形象的真实性在哪?
生：“……唔……可以吗”，这好像很符合日本人的说话方式。
师：中国人怎么说?
生：“不好意思，麻烦您来一碗阳春面。”(众生笑)
师：是这样。这就是语言符合人物民族的特征。还符合别的什么吗?
生：符合母亲当时的心理。
师：什么心理?
生：难为情。
老罗语录下载师：四句话都很难为情吗?
生：不，最后一句不是，因为这时候他们已经战胜了困难。
师：那么是前三句难为情喽?可是，它们难为情的程度上有没有不同?
生：一次比一次轻。
师：何以见得?
生：第二次第三次比第一次少了一个省略号。
师：这里的省略号有什么作用?
生：声音断断续续，说话支支吾吾。
师：为什么支支吾吾?
生：因为难为情呀!
师：好的。少了一个省略号，就少了一回支支吾吾，少了一回支支吾吾，就少了一份难为情。还有吗?
生：第一次把要的面的数量，也就是“一碗”放在后面。这样一倒装，更显出她的难为情，后两次就没有。
生：第三次比第二次在面的数量上有增加，一碗变成了两碗，也使她少难为情。
师：说得很好。这其实就是人物形象的复杂性和发展性所在。母亲由非常害羞地开口要一碗阳春面，到少一些害羞，再到非常平静地说出要三碗阳春面，这里面有一个变化发展，其原因是什么?
生：这是因为他们母子三人战胜了困难，经济状况得到了一定的改善。
师：这是根本原因所在，也就是这堂课刚刚开始的时候那位同学复述的那一部分情节。那么，依你看来，母子三人战胜困难的依靠是什么?
生：母亲对儿子的爱护，儿子对母亲的孝敬，兄弟之间的友爱，或者概括地说，是一家人的团结拼搏，负重奋进吧!
师：说得很好。团结，不屈，向上，奋斗(板书)，是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。可是，除了这个关键因素，还有没有别的因素呢?
生：(举手)我觉得店老板夫妇的作用不能抹杀。
师：好。你想到人物形象的互动性上去了。能详细说一说吗?
海棠花图片生：我觉得店老板夫妇给了母子三人以同情，以温暖，以帮助，以尊重，以祝福。
师：(笑)给这么多。能详细说一说吗?
生：母子三人第一次去吃面的时候，店老板就多给了半碗面，这是帮助;第二次，老板将熄灭的炉火点起来，这是温暖;第三次，为了少收50元钱改了价格板，这是尊重;还是第三次，当母子三人的不幸遭遇被老板夫妇获知后，他们面对面蹲着掉泪，这是同情;而每一次，老板娘都以一句“谢谢，祝你们过个好年”送走母子三人，这是祝福。
师：有道理。我想再问一句，店老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席”，并让它出了名，成为“幸福的桌子”，这又说明了什么?
生：鼓励。
生：肯定。
生：赞许。
生：期待。
师：我觉得期待好。你看，多么美好的期待。从中我们可以知道，母子三人的奋争不是孤立的。大和民族团结互助的优良传统成了小说不可忽略的社会环境。——现在，我想请同学把文中母亲四次要面的语言来读一读，希望读出语气。
生：(自告奋勇读)
……唔……阳春面……一碗……可以吗?
……唔……一碗阳春面……可以吗?

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