2023年《天安门广场》教学反思
2023年《天安门广场》教学反思1
《天安门广场》是一篇写景的说明性__，有着写景文的特点，那就是景观方位清楚，语言优美。通过学习文本，让学生了解天安门广场的主要建筑以及其壮观、辉煌。理解天安门是新中国的象征，从而激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。
在教学这篇课文的第二、三自然段介绍天安门广场的方位和天安门的方位时，我采用了让学生边读边思边画的方法，抓住这部分的方位词，通过同桌互相合作学习，理清广场建筑物的方位关系，为了让学生能更清楚地理清几幢建筑物之间的方位关系，我以学校的几幢教学楼为例，让学生结合课文中的语言文字，面对不同的方向，想想建筑物的位置。学生的学习兴趣很浓，也觉得非常有趣，这样一来，原本比较混淆的几幢建筑物的方位马上清晰地呈现在了孩子们面前。然后在完成课后练习的时候就感觉容易多了。
2023年《天安门广场》教学反思2
小明苏茜 本课是一篇写景的__，有着写景文共同的特点，一是景观方位清楚，二是语言优美。但也
坑爸犯>嘀嘀打车怎么付款有其特殊性，就是__景物有着特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景文的特就会丢失？如何协调好这样的关系呢？宜宾三江是哪三江
一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，因为有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。
所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景的同时，也涉及到历史。
二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。
在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪
式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？”
反思：
（一）课堂上有些散。课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生扮演导游介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间缺乏交流、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。
（二）画面代替了学生思维想象。因为有着较好的课件，在教学中充分运用了课件帮助学生理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再创造，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。
（三）激励语太多，显得虚课堂上，我运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面的同时，拖沓了课堂。教学反思《2023年《天安门广场》教学反思》一文
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我们的语文教材就是最好的“习作例文”。比如《天安门广场》一课二三自然段介绍广场四周的建筑物，表面看这两段文字很平淡，很枯燥，其实是非常准确、简练、规范，可谓字字珠玑、要言不烦。
课堂上我请学生思考：这两段文字写得好不好？学生有的说“红墙黄瓦”、“雕梁画栋”等四字词语用得好，词简意丰，文采斐然。有的说“蓝天白云”映衬着“汉白玉华表”非常美丽。结合课文后面的习题，我在黑板上画起了“天安门广场”的示意图：“北端”是“天安门”，“中央”是“人民英雄纪念碑”，“东西两侧”“中国国家博物馆”“人民大会堂”“遥遥相对”。什么是“遥遥相对”？学生看着黑板上的示意图就一目了然了。
画好示意图后请学生思考：这两段文字作者是按照什么顺序写的？终于有一个学生说出“方向”这个词语。我板书“方位顺序”，解释“方位”就是“方向与位置”。对于“方位顺序”这样的词汇，学生可能是首次接触。可是他们应该明白：“顺序”是语言表达的要领，说话写__都该“有条不紊”，否则就是“杂乱无章”。
接着，我们口头练习：用方位顺序介绍我们的教室或者学校。介绍我们的教室，就可以按照“前后左右上下”等“方位顺序”来写作。
用“写作”的视野看“阅读”，这也是“读写结合”。
2023年《天安门广场》教学反思4
教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的特点。在教学课文第四、五段时，将开国大典的情景介绍给学生，庄严而热闹的氛围感染学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？”
课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了学生的朗读，
使整节课得结尾显得散乱无章。课堂上，我运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面的同时，拖沓了课堂。
2023年《天安门广场》教学反思5
本课是一篇写景的__，有着写景文共同的特点，一是景观方位清楚，二是语言优美。但也有其特殊性，就是__景物有着特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句，那么就不能很好的表现主题，但如果过于关注历史，写景文的特就会丢失？如何协调好这样的关系呢？
我注意了一下方法，效果不错：
明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，因为有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景的同时，也涉及到历史。
在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破了文中句子“天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方。”
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《天安门广场》是苏教版小学语文教材第七册第二单元的一篇课文，这是一篇饱含赞扬之情的状物类__，写出了天安门广场建筑的雄伟壮观，表达了作者热爱天安门广场、热爱祖国的思想感情。
课前了解了一下，学生们没有一个去过北京，对天安门广场也是从电视上了解一二，对广场上各个方位有些什么建筑、节日的天安门广场上的热闹景象知之甚少，对开国大典的'场景那就更不得而知了。所以，课前，我搜集了很多关于天安门广场上的图片，开国大典的录像，为上课做好了充分准备。
课上，我让学生欣赏了天安门广场的图片，首先了解了“最宽广、最壮观”的意义；接着，和学生一边了解各个方位有些什么建筑，一边出示图片，以加深对建筑的了解和印象；讲到开国大典时，我播放了有关的视频，形象生动的场景吸引了学生，这比口述效果不知好多少倍；清晨、节日的天安门广场，更因为有一幅幅生动的图，而加快了理解。
像这类课文，需要教师课前做充分的准备，才能收到好的效果。
2023年《天安门广场》教学反思7
执教《天安门广场》一课后，我进行了深入的反思，总觉得这节课，自己虽然尽力了，但课堂效果却仍然不尽人意，主要原因有以下几个方面：
怎样设置开机启动项 一、我有心培养学生的语文实践能力，但是学生在扮演导游介绍景点时，导游与游人之间缺乏交流，未产生共鸣，而且导游对景点的不熟悉导致了“照本宣科”，只能说过了一把不成功的导游瘾。
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